《克与千克》教设计

1、.?克与千克?教学设计您如今正在阅读的?克与千克?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?克与千克?教学设计教学内容：人教版二年级下册第8587页。教学目的：1在详细生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。2初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克1 000克。3使学生理解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择适宜的秤称物品。4在建立质量观念的根底上，培养学生估量物品质量的意识。教具准备：老师用多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1 050克等。学生用六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一

2、袋盐1千克、天平等。教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1 000克。教学难点：培养学生的估测意识。教学过程：一、体验轻重1指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？2猜一猜 师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？生猜有什么好方法？生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。3学生汇报课外调查的质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现了什么？生1：都有关克与千克的。生2：还有g、kg的。二、出示课题克与千克1师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。2请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重？有什么方法？生：用秤称。师出示课件各式各样的秤说说

3、在那里见过这些秤？要判断文具盒与数学书的轻重，选哪种秤比较适宜？3出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进展实验。二、动手操作，初步建立质量观念一感知1克的质量1设疑：你知道1克大约有多重吗？生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。2动手掂掂：说说自己有什么感觉？学生动手掂量硬币，感觉1克很轻。3合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。4互相说说：你是怎么找到的？师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。二感受几克、几十克等重量。1师：老师想称一下物品。把游标拨回到0游

4、标不够用，等会儿我们用砝码来称。出示鸡蛋鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。2生猜：10克。师：这是一个10克的砝码，放上去，怎样？肯定不止10克生再猜不断调试50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重50克。3其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。三感受1千克的重量1师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1：300克。生2：比300克多，好象是350克。到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重

5、500克，那两袋呢？生：1000克。板书师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。学生掂量师：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平适宜吗？生：不行！重了。师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法？学生介绍。师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？生：1千克。板书师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？得出：1000克1千克2说说生活中哪些物体的重量大约是1千克？3练一练1，第88页 1、2 。三、全课总结学了今天的新知识，你想说些什么？四、实验操作，填写报告单以小组为单位，估计组内的物品重量，再验证，看谁估得准课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是

6、,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范

7、围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 物品名称我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄