《分数除法应用题》说课稿

1、.?分数除法应用题?说课稿您如今正在阅读的?分数除法应用题?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数除法应用题?说课稿一、说教材我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法那么、分数乘法应用题、用方程解一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的根底上进展教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新的应用题。根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目的是：1会分析简单的分数除法应用题数量关系

2、。2能列方程正确解答简单的分数除法应用题。3培养学生初步的逻辑思维才能。教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。教学难点是：确定单位“1、分析数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的原那么1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。2、设计教法表达主体课堂设计以学生为主体，老师是带路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同进步。3、分层练习、注重开展练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深化。三、说教程：一、导言：以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数应用题，板书：分数应用题。二、复习：1说说下面各题中

3、应该把哪个看作单位“1，数量之间相等关系怎样？吃了一筐白菜的2/5。一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。小明体内的水分占体重的4/5。三、自主探究、解决问题1、教学例1小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？仔细观观察一看有没有什么发现？独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。小结：老师也认为用方程解比较容易，因为它的解题思路与我们以前学的分数乘法应用题的思路是一致的，也是根据题中的表达的条件明确把谁看作单位1，然后根据一个数乘分数的意义列出等量关系式，由于单位1是未知的，要设成x，列出方程

4、进展解答。这也是我们本节课所要掌握的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题用方程解的方法。2、教学例2。小明买一条裤子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少钱？看题独立完成后说说自己的想法3、比较例1、例2有什么不同。师：例1、例2虽然存在着不同指出，但是解题方法是类似的。我们再做两道题看看是不是这样。投影出示做一做1、2。请两名同学在投影片上做，其他同学在本上做，做后请同学表达怎样做的，为什么这样做。小结：通过以上的学习，同学们觉得分数应用题在解答时的关键是什么？四、练习4、判断以下说法是否正确。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博

5、士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。五、总结全课与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入

6、小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。师：好了，同学们，这节课我们学习了列方程来解一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，学好这部分知识对于进步我们解决问题的才能，开展我们的思维有着重要的作用，同学们表现得非常好，希望你们继续努力。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结

7、巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，