《分数的简单计算》教实录

1、.?分数的简单计算?教学实录您如今正在阅读的?分数的简单计算?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数的简单计算?教学实录教学过程：为了给大家一起学习分数，这几天我看到的、想到的全部是分数。会务组给我发了会务指南，我就马上看到分数了。你们看到了吗？生1：1/2师：1/2怎么写？?生说师示范写。师：在宾馆下面看到一辆车，车标是师画，宝马标志我看到的是分数啊，你看到了吗？生2：2/4为什么师出示巧克力，我又看到了分数，你看到了吗？生3：我看到了4/8。师：哪里看到了啊？生3：掰成2半了。师：我吃了1份呢？1/82份呢？2份呢？3份呢？4份呢？7份呢？我心很黑，全部吃完呢？8

2、/8，0/8，这些数我们先不研究？3/84/8指名答复：生1：7/8师：我觉得是7/16。有没有方法说明道理？生3：左边是4个八分之一， 是3个八分之一，加起来是八分之七。师：如今我明白了，.八分之七是对的。练习师：2/8+5/8呢？指名答复，并说理由。师：3/81/8同桌说说理由。1/4+2/4=3/8+5/8=生：8/8师：8/8什么意思啊？生1：.师：8/8其实就是几呢？生2：0师：有没有意见？生3：是1。指名生上台画，生说师画，师在黑板上画一个长方形，平均分成8分，涂上8份，问学生：这样是几分之几？8/8，那就是多少？没了，是0.这里学生都认为8/8是0，老师引导也得不出答案1师：这个

3、问题我们先放一放。4/8-3/8指名答复，说理由。5/8-2/8=4/51/511/4生1：3/4生2：11/43/4，我来画图吧。生2上台画图。解释不清楚“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师

4、之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本

5、身明确的职责。生3上台画，并解释理由。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方