《加减法的估算》教设计二

1、.?加减法的估算?教学设计二您如今正在阅读的?加减法的估算?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?加减法的估算?教学设计二教学内容义务教育课程标准实验教科书 二年级 下册第98页例5和做一做,练习二十第6-12题。教学目的：1. 使学生可以结合详细情境,进展加、减法估算,培养估算意识2. 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重点：培养学生合理估算策略的意识和才能。设计过程：一. 准备练习：及时表扬做的对，做的好的同学填一填：2999大约是196大约是8006大约是3507大约是二.学习例5，探究新知1.出例如5主题图，创设情境1师：同学们，

2、你们知道吗？矿泉水瓶可以回收再利用。二年级1班的小朋友们进展了一次搜集矿泉水瓶的活动，我们一起来看一看他们一个月来搜集到的情况。1出例如5.师:前两天我们只是看到他们一、二周搜集到的情况,今天我们再来看看这两周搜集到的情况,谁来说一说?2 比较一下前两周搜集的个数和后两周搜集到的个数,你发现了什么?3经过4个星期的辛苦搜集,他们顺利的完成了这项活动,不过他们有个问题需要你们帮助解决。看图，听老师提问4师板书：第3、4周大约搜集多少个？5看到这个问题后，你觉的哪个词需要认真考虑？大约这个问题用什么方法解决，怎样列式？学生口速，师板书：192+219独立做在本上，再同桌交流两种不同的方法，指名板演

3、6师根据学生的板演情况小：这两种方法都是对的，只不过一个要粗略一些，一个要准确一些。一般估算时，可以把数看成整百整十。7他们还有一个问题需要大家帮助？假如每搜集500个送一次。大约再搜集多少个，又送一次？指名板演：生1：500400100个生2：500410410个8还能提出什么问题？生：第四周比第三周多搜集几个？219192=27个一.稳固进步师：学会了吗？老师要考考你们的才能。1对口令师报数，学生说近似数2做一做第5题3第100页第7、8题。4摘苹果不用计算，准确把苹果摘到筐子里您如今正在阅读的?加减法的估算?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?加减法的估算?教学

4、设计二二.全课小结这节课我们学习了什么知识？提醒课题：加减法的估算你是怎样进展估算的？教学内容义务教育课程标准实验教科书 二年级 下册第98页例5和做一做,练习二十第6-12题。教学目的：1. 使学生可以结合详细情境,进展加、减法估算,培养估算意识2. 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重点：培养学生合理估算策略的意识和才能。设计过程：一. 准备练习：及时表扬做的对，做的好的同学填一填：2999大约是196大约是8006大约是3507大约是二.学习例5，探究新知1.出例如5主题图，创设情境师：同学们，你们知道吗？矿泉水瓶可以回收再利用。二年级1班的小朋友们进展了

5、 一次搜集矿泉水瓶的活动，我们一起来看一看他们一个月来搜集到的情况。1出例如5.师:前两天我们只是看到他们一、二周搜集到的情况,今天我们再来看看这两周搜集到的情况,谁来说一说?2 比较一下前两周搜集的个数和后两周搜集到的个数,你发现了什么?3经过4个星期的辛苦搜集,他们顺利的完成了这项活动,不过他们有个问题需要你们帮助解决。看图，听老师提问4师板书：第3、4周大约搜集多少个？5看到这个问题后，你觉的哪个词需要认真考虑？大约这个问题用什么方法解决，怎样列式？学生口速，师板书：192+219独立做在本上，再同桌交流两种不同的方法，指名板演6师根据学生的板演情况小：这两种方法都是对的，只不过一个要粗

6、略一些，一个要准确一些。一般估算时，可以把数看成整百整十。7他们还有一个问题需要大家帮助？假如每搜集500个送一次。大约再搜集多少个，又送一次？指名板演：生1：500400100个生2：500410410个8还能提出什么问题？生：第四周比第三周多搜集几个？219192=27个三. 稳固进步师：学会了吗？老师要考考你们的才能。1对口令师报数，学生说近似数2做一做第5题3第100页第7、8题。4摘苹果不用计算，准确把苹果摘到筐子里唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“

7、助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四. 全课小结这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为

8、人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这节课我们学习了什么知识？提醒课题：加减法的估算你是怎样进展估算的“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制