《口算乘法》课堂实录

1、.?口算乘法?课堂实录您如今正在阅读的?口算乘法?课堂实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?口算乘法?课堂实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第58页59页的内容。教学目的：尝试口算方法探究过程。学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。教学重难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。2、能正确地进展口算。教具准备：多媒体课件，写有估算题目的花形卡片。教学设计：一、创设情景，利用旧知识引领自主学习的开场。师：同学们，想到大自然里去寻找春天吗？让我们一起乘车去看看。电脑出示：小汽车实物图。并注明：限乘6人师：这就是我

2、们今天要乘坐的汽车，你知道了什么？生：一辆车只能坐6人。师：由此你想到什么问题？生：我们班有57位同学，到底需要几辆这样的车呀？让学生心算出结果。生：我们班一共需要10辆汽车，因为57除以6得9还余3，所以需要10辆。师：呆会儿十辆汽车就要来接我们了。你们手中的数字卡片就是你要乘坐汽车的车牌号，请大家按照手中的车牌号找自己应该乘坐的汽车。电脑出示带有算式的汽车：第一辆：40×4第二辆：30×3第三辆：4×20第四辆：200×8问：请同学们找一找有没有你要乘坐的汽车？生：我的车牌号是90，应该乘坐第二辆。师：你怎么算得这么快？生：我先算3乘3得9，再在9后

3、面添一个0。师：谁和他坐同一辆车？另外5人马上站起来师：哪些孩子该乘第一辆？第三辆呢？第四辆呢？学生纷纷起立，老师巡视看有没有算错的电脑演示车开走，接着出示：第五辆：12×4第六辆：11×5第七辆：15×5第八辆：13×3师：这四辆里有没有你要乘坐的汽车？生：我的车牌号是48，应该乘坐第五辆。因为10乘4得40，2乘4得8，40和8合起来是48。师：其它三辆该谁乘坐？学生很快找出自己乘坐的汽车，老师巡视电脑演示车开走，接着出示：第九辆：×5师：如今还剩下多少号的孩子没找到汽车？生1：我们是120号。生2：我们是100号。师：你们谁该乘坐这辆车呢

4、？手拿100号卡片的学生纷纷站起来：该我们乘坐。师？为什么？生：假如括号里填上20，20乘5就得100。所以该我们乘坐师：拿120号卡片的孩子就不能乘坐这辆车吗？学生疑惑摇头。师；真的不能吗？哪位孩子能帮120号的同学也坐上这辆车？生：我在括号里填24，24乘5得120。学生想了想，做出同意的表情，掌声随即响起。师：可这么多人坐不下呀？还有一辆车，看谁能乘坐这辆？最后电脑出示：第十辆：60×拿120号卡片的学生纷纷起立：我们乘坐这辆吧。二、层层提出问题，引导学生自主探究，寻找口算方法。师：刚刚同学们通过口算找到了自己该乘坐的汽车，今天我们要在郊游途中继续寻找口算乘法的方法。板书课题：

5、口算乘法1、整十数乘整十数的口算。师：同学们都坐上了车，如今老师要去把车费交给租车公司。电脑出示：租一辆车30元，10辆车需付多少钱？引导学生列出算式：30×10=让学生观察这两个因数有什么特征？两个因数都是整十数师：同学们能不能根据前面学习的口算方法来算这道题呢？同桌讨论，探究方法。学生汇报各种口算方法，老师对学生的口算方法给予归纳总结，并板书：30×10 3×1=3再添两个030×1=30 再添一个010×3=30 再添一个010×10×3=100×3=300与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋

6、元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并

7、非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。30×930=27030=300我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大