八年级数学教学设计：众数与中位数4

1、.八年级数学教学设计：众数与中位数4一、教材分析A、教材的地位与作用：本节教材是初三代数第十四章统计初步第二节，它是上节平均数的延续。平均数、众数及中位数都是描绘一组数据的集中趋势的特征数，但描绘的角度和适用范围有所不同。本节教学使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，形成运用数学知识解决简单应用问题的才能。学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的根底。本节内容在中考命题中也占有重要地位，如：2019年河南中考选择题16题.2019年河南中考选择题19题，2019年河南中考选择题3题，2019年河南中考填空题9题。“2019一高英才杯 选择题3题。B.教学目的1、知识目的：使学生理

2、解众数与中位数的意义。会求一组数据的众数和中位数。2、才能目的：培养学生的观察才能、计算才能。3、德育目的：培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。浸透数学知识来源于生活，反过来又效劳于生活的思想。C、重点·难点·疑点1.教学重点：定义的理解及求一组数据的众数与中位数。2.教学难点：平均数、众数、中位数这三数之间的区别与联络。偶数个数据的中位数的求法。3.教学疑点：学生容易把一组数据中出现次数最多的数据的次数当做众数。二、教法设计问题情景教学法三、教学过程【引导回忆 搭建桥梁】怎样求一组数据的平均数?平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗?这节课，我们将进一步学习另两

3、个反映一组数据的集中趋势的特征数众数和中位数。14.2众数与中位数课件【创设情境 探究新知】问题情景一：一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双,其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示:鞋的尺码单位：厘米1819202121.5与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师

4、与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2222.5销售量单位：双“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知