初一上册数学第三单元教学设计：一元一次方程

1、.初一上册数学第三单元教学设计：一元一次方程为了进步学生的学习兴趣，增大学生的学习参与面,减小差距。努力作好教学工作,在这一学期中，下文将准备了初一上册数学第三单元教学设计如下：教学目的1、理解一元一次方程、方程的解等概念;2、掌握检验某个值是不是方程的解的方法。教学重点寻找相等关系、列出方程.教学难点对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要屡次的尝试，也需要一定的估计才能学情分析学生根底较好，求知欲强，思维活泼，有较好的承受才能，学生可以较为有条理的考虑.学生在小学时初步学习了方程的定义，通过前一章整式的学习，可以判断多项式的项系数和次数，对认识一元一次方程有了很好的铺垫，只需要把

2、方程、多项式的项的系数和次数合理的加以利用和约束便会 得到一元一次方程。但是在实际问题中，根据实际情况列出式子，找相等关系，仍是学生需要加强的地方。学法指导根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，竭力倡 导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法。通过对学生原有知识程度的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生考虑，探究情境中所包含的数量关系，学生在经历建立方程模型这一数学 化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等才能。教 学过 程教学内容老师活动学生活动效果预测可能出现的问题补救措施修改意见一、情境引入:问题1、世界上最大的动物是蓝鲸。一只蓝鲸重124吨，比一头

3、大象的体重的25倍少1吨。这头大象重几吨?二、新课探究三、例 题讲解四、集疑解难五、达标检测六.课堂小结七、布置作业1、1在等式y=kx中，当x=1时，y=2求k的值.2在等式y=kx+b中，当x=0时，y=2;当x=-1时，y=0,求k、b的值.2.在等式中，要求a,b,c的值，需要知道几个条件?3. 例2.在等式 中，当x=-1，y=0;当x=2，y=3;当x=5，y=60时，求 ,b,c的值.分析：根据条件，你能得到什么?如何解这个三元一次方程组呢?1先消去哪个未知数?为什么?2选择哪种消元方法，得到二元一次 方程组?1.甲、乙、丙三数的和是26，甲数比乙数大1，甲数的两倍与丙数的和比乙

4、数大18，求这三个数.解：设甲为a，乙为b，丙为c，根据题意，组成以下方程组：解这个方程组，得老师指导你有什么收获和体会?习题8.4 第5题1、分析：1把x=1，y=2代入等式y=kx中，消去x、y得到关于k的一元一次方程，求出k值2把x=0、y=2和x=-1时、y=0分别代入等式y=kx+b中，消去x、y得到关于k和b的二元一次方程组，求出k、b的值.学生考虑，小组讨论答复解：根据题意，得三元一次方程组-， 得 a+b=1 与组成二元一次方程组-，得 4a+b=10 根据题意列方程组 得解这个方 程组，得把 代入，得C=-5因此a=3, b=-2, c=-5学生独立完成：1解三元一次方程组2

5、x-8y+24y-12+38z- 3x=0，求x+y+z的值.这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3一个三位数，个位、百位上的数字的和等于十位上的数字，百位上的数字的7倍比个位、十位上的数字的和大2，个位、十位、百位上的数字的和是14.求这个三位数.小组讨论，并回 答死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它