初一数学学习方法：学习数学要养成什么习惯

1、.初一数学学习方法：学习数学要养成什么习惯人的习惯是长时间逐步形成的自觉行为与定型化倾向。培养学生良好的学习习惯，不仅有利于学科质量的进步，更会使学生受益终生。一、认真“听的习惯为了教和学的同步，老师应要求学生在课堂上集中考虑，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边考虑，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。二、积极“想的习惯积极考虑老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是进步学习质量和效率的重要保证。学生考虑、答复以下问题一般要求到达：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的增长及思维才能的进步，考虑问题时应逐步浸透联想、假设、转化等数学思想，不断进步考虑

2、问题的质量和速度。三、仔细“审的习惯审题才能是学生多种才能的综合表现。老师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁白、公式、法那么、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议老师们经常进展“一字之差义差万的专项训练，不断增强学生思维的深化性和批判性。四、独立“做的习惯练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最根本、最经常的独立学习理论活动，还是反映学生学习情况的主要方式。老师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受别人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭别人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能

3、作到方法最正确，有错就改。五、擅长“问的习惯俗话说：“好问的孩子必成大器。老师应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与别人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友谊，又可以使学生的交际、表达等方面的才能逐步进步。六、勇于“辩的习惯讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。七、力求“新的习惯民族的创新才能是综合国力的重要表现，因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。老师应积极鼓励学生考虑问题时不受常规思路局限，

4、乐于和蔼于发现新问题，可以从不同角度诠释数学命题，能用不同方法解答问题，能创造性地操作或制作学具与模型。八、提早“学的习惯从小学生认识规律看，要获得良好的学习成绩，必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个根本环节。其中，课前预习教材可以帮助学生理解新知识的要点、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加突出。九、反复“查的习惯培养学生检查的才能和习惯，是进步数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵敏、正确，应用题、几何题的解答方

5、法是否科学等几个方面反复检查验算。十、客观“评的习惯学生客观地评价自己和别人在学习活动中的表现，本身就是一种高程度的学习。只有客观地评价自己、评价别人，才能评出自信，评出缺乏，从而到达正视自我、不断反思、追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。十一、经常“动的习惯数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维带有明显的详细性，所以新大纲强调应重视从学生的生活经历中学习理解数学，加强理论才能的培养。在教学中，老师应强调学生手脑并用，以动促思，对难以理解的概念通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验到达投石问路的目的。十二、有心“集的习惯学生在

6、学习活动中犯错并不可怕，可怕的是同一问题屡次犯错。为防止同一错误经常犯，有责任心的老师会在教室里布置了错题会诊专栏，有心计的学生建立错误的知识档案，将平时练习或考试中出现的错题搜集在一起，反复警示自己，值得提倡。十三、灵敏“用的习惯与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后

7、，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。学习的目的在于应用，要求学生在课堂上学到的知识加以灵敏运用，既能起到稳固和消化知识的作用，又有利于将知识转化成才能，还能到达培养学生学习数学的兴趣的目的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰

8、好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。以上列举了良好数学习惯培养的主要方面。习惯的培养是一个渐进过程，需要老师有意识的培养，还需要学生有意志，也需要家长的积极配合，只有要求详细，严格训练，反复强化，持之以恒，习惯的培养才会获得理想效果。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“