初中化学概念教学探析

1、.初中化学概念教学探析引言在初中化学教学中，老师应当如何引导学生理解化学概念呢?有的老师认为，应当引导学生理解课本上的化学概念这种教学方法，存在学生可能仅从字面上的意义理解化学概念的问题有的老师认为，引导学生自主探究化学概念，让学生通过探究实验理解化学概念的真正意思这种教学方法，存在教学指导方向过于广泛的问题假如学生不理解如何探究化学概念，就可能找不到学习化学概念的方向下面结合自己的教学理论就初中化学概念教学谈点体会一、引导学生通过体验事物的性状理解化学概念在接触新事物后，如何理解它的化学概念呢?这是初中学生在学习中容易产生迷惑的地方在初中化学教学中，老师要想引导学生探究一个化学概念，让学生在

2、探究的过程中掌握化学知识，就要引导学生理解他们如今要探究化学概念的范围例如，在讲“空气时，老师可以提出问题:空气的概念是什么?有的学生结合课本上的概念答复:空气是一种无色无味的气体，它主要是由氮气、氧气、二氧化碳气体及其他稀有气体组成在学生熟背化学概念，以为自己掌握了化学概念后，老师追问:固态的空气是什么颜色、什么味道的?液态的空气是什么颜色，什么味道的?这样的问题难住了学生学生发现，虽然他们熟背了化学课本中的概念知识，但是没有真正理解化学概念因为学生只是从化学课本中理解了化学的概念知识，却没有从体验的角度全面理解化学概念知识在老师的启发下，学生理解到:假如要理解化学概念知识，就要亲自去探究、

3、去体验，全面理解化学概念知识在理解化学概念知识时，学生只是被动地承受化学课本中的概念知识，知识构造是不全面的，老师要引导学生学会亲自去体验化学概念知识，让学生在体验的过程中理解化学事物的形态、颜色、味道、单位质量等，从而促使学生深化理解化学概念二、引导学生通过做化学实验理解化学概念在初中化学教学中，老师要引导学生学会做实验，让学生在实验过程中体验化学概念例如，在讲“空气时，老师可以引导学生研读课本，做关于空气概念的化学实验略学生理解到红磷燃烧的化学反响方程式为:4P+5O2=点燃2P2O5，即红磷在燃烧的过程中，本来无色无味的空气产生了化学变化，生成了白烟学生假如要理解空气的概念，就需要分析这

4、一化学反响:红磷燃烧的过程中消耗的是哪种物质，生成的是哪种物质等在这一过程中，学生通过观察、触摸、嗅全面体验化学事物，获得化学概念在初中化学教学中，老师要引导字生通过做化学实验来理解化学概念比方，学生要理解空气的化学形态，就要用化学实验来证明学生可以结合学习条件用拉瓦锡化学实验来证明，也可以结合自己的考虑优化拉瓦锡化学实验来证明学生应用化学实验来全面理解化学事物的性质，是研究化学知识应当具备的科学态度三、引导学生通过抽象的思维理解化学概念在学习化学知识的过程中，学生可能受到种种限制，不能完全通过化学实验来理解化学事物的概念，还要通过应用其他的渠道来理解化学事物的概念在研究化学事物概念时，学生获

5、得的知识信息可能不够科学、不够完善，老师要引导学生科学整合化学知识，逐步完善化学概念知识比方，学生经过分析认为，要理解事物的化学概念，就要理解它的形态、颜色、味道、单位质量，那么空气的形态有几种呢?学生受到学习条件的限制，只能通过几种有限的化学实验理解空气的性质，其他的知识是通过阅读相关的文献来完成的此时，学生要通过分析、比较、提取，把现有的化学概念上升到抽象的角度来理解通过阅读化学文献，学生理解到空气不是一种纯洁的物质，它是由几种纯洁的物质构成，从而空气没有固体的形态，但是存在液体的形态，而液体空气中每种纯洁物质的液化条件不一样，于是人们可以通过液化空气来提取空气中的纯洁物质老师要引导学生学会提取这段文本中的以这一段文本的描绘为例，它的描绘为:空气为不纯洁的物质，是由数种纯洁的物质组合而成那么，学生就要从纯洁的物质和不纯洁的物质来理解空气，即用一种抽象分类的角度来理解化学概念知识为了防止出现知识构造的破绽，学生可以通过其他方式体验液态空气在初中化学教学中，老师要引导学生学会整理化学课本、化学文献资料、化学实验中的化学知识，使学生在体验和学习的过程中抽象出化学概念知识，并形成系统的、抽象的、