数学统计说课稿

1、数学统计说课稿数学统计说课稿1 说教材： 统计与可能性是学校数学第五册9091页的内容，本课教学的内容是用画正字的方法收集和整理数据以及熟悉大事发生的等可能性。这是同学在已进行过简洁的统计和初步熟悉某些大事发生的不确定性的基础上支配的为后面讨论可能性的大小及进一步了解概率的意义奠定基础。 教材先组织同学玩摸球的嬉戏，袋中装有3个绿球，每次摸1个球，摸出后把球放回原处，一共摸40次，让同学在摸球活动中体念摸到红球，黄球的机会是相等的，从而引导同学在试验中熟悉一些大事发生的可能性是相等的。同时学习用画正字的方法收集和整理数据，使同学再次体会到统计是解决问题的方法之一，想想做做中还通过抛小正方体装铅

2、笔等操作活动引导同学进一步体会大事发生的等可能性，深刻理解不确定大事。 说教学目标： 1、经受和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集和整理数据，体会统计是讨论、解决问题的方法之一。 2、经受试验的详细过程，能对试验可能发生的结果作出简洁的推断并作出适当的说明，从中体验某些大事发生的可能性是均等的。 3、培育主动参加数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论之有效的方法，激发主动学习的主动性，进一步进展与他人合作沟通的意识与力量。 教学重点： 通过活动熟悉一些大事发生的等可能性。 教学难点： 理解任意摸一次球摸到红球绿球的机会是相等。 说教法学法： 充分利用老师导的作用，充

3、分发挥同学的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合同学的生活阅历，为同学创设生活和活动情景，为他们供应各种机会，让同学经受动手实践、自主探究、合作沟通的活动，使同学体验探究的的过程，体会学习数学的乐趣。这部分内容的学习适于同学绽开观看、猜想、操作、比较、沟通、归纳等数学活动，为了更好地指导学法，老师采纳了小组合作形式组织教学，教学形式多样，一方面可以让同学自己去发觉、体验制造的过程，另一方面，也可以增加同学的合作意识，激发了同学的学习数学的爱好，在同学互动的过程中迸发才智的光线。 说教学流程： 1、通过复习旧知，唤起同学对有关可能性学问的记忆，为学习新课做好心理及学问两方面的预备。 2、用画正字

4、的方法记录数据的引导特别自然，产生于同学记住摸球结果的需要来源于同学的生活阅历，取于同学的生活才智，利于同学的生活应用。 3、就学校生而言，熟悉某些大事发生的可能性是相等的，需要在获得挺直阅历的基础上初步体会，而试验活动是同学直观感受大事发生的可能性是均等的重要步骤。为此，老师细心组织活动，明确活动的要求，再自主分工，让同学通过操作亲身经受并详细感受到摸到红绿球的次数差不多，并进而启发同学想象，连续摸下去的结果。 4、让同学经受猜想验证归纳反思这一过程，不仅增加了探究活动的神奇感，增加了同学的探究欲望，而且使同学深刻感受到试验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。 5、抛小正方体的活动贴近同学的

5、生活实际，能使同学连续保持探究的热忱，通过活动进一步直观感受大事发生的等可能性。 6、课后同学自主总结，既能把所学学问结合猎取学问的过程与方法进行回顾与反思，又能培育同学的概括力量和语言表达力量。 综观整个教学活动，充分体现了以同学进展为本，以同学为主体，思维为主线的指导思想，充分关注同学的自主探究与合作沟通、嬉戏贴近生活实际，同学通过本课的学习，培育了运用学问解决实际问题的力量，更使同学领悟到数学源于生活、用于生活的道理。 数学统计说课稿2 【教材分析】 统计是义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。 原教材上是一幅老师带领同学进行实地观看、统计的插图。对于没有条件、不能

6、实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于同学数数、统计。 巩固练习中，原教材是让同学统计全班每人的生日。但对于农村学校低班级的儿童来说，大多数同学根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供同学进行练习。 【同学分析】 全班54名同学。同学的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的力量。老师所要做的就是设计、组织同学进行有价值的统计活动。 【教学目标】 1。初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简洁的方法收集整理数据。 2。初步熟悉条形统计图和简洁的统计表；能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。 3。培育合作意识。 【教学流程】 一、

7、激趣、引入、感知。 师：小伴侣，今日我们竞赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。 你们看，（出示各色花）有一位一班级的小伴侣在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花美丽吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让同学自己想方法。） 师生共同数出红花的朵数。 师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计） 师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。 【创设与同学生活实际相同的学习情境，激发了同学的学习主动性。接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想训练。】 二、教学例1。 老师出示条形统计图，并说明：图中的

8、四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。 让同桌同学合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。 老师巡察，检查涂色状况。同学完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。 师：小伴侣们，请认真看图，你从图中知道了什么？同桌相互说一说。 同学先看图沟通后，再全班汇报。 师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。） 在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。 师小结：刚才大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。（见例2） 【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个同学都参加收集整理数据的过程，体验统计的

9、操作过程。“从图中找信息”、“提问”，培育了同学的语言表达力量和思维力量。同学的相互提问，增加了同学的互动沟通。】 三、教学例2。 师：你们喜爱这四种颜色的哪一种？大家先不要焦急回答。喜爱红色的学猫叫，喜爱黄色的学狗叫，喜爱蓝色的学公鸡叫，喜爱紫色的学青蛙叫。 师：小伴侣们都在叫，老师还是不知道喜爱哪种颜色的人多，你们能关心老师想想方法吗？ 让同学同桌互议后发表看法： 1。在喜爱的颜色下画“”； 2。在喜爱的颜色下画“”； 3。在喜爱的颜色下画“正” 师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜爱的方法在你喜爱的颜色下面作记录。（10人一组。） 同学分组活动。完成后，展现同学作品，并让同学

10、介绍自己喜爱的方法。比比哪种方法最简单数出数据的多少？ 同学各自将小组记录状况在条形统计图中表示出来。 依据同学的统计，全班一起完成有关全班同学喜爱颜色的统计图。 比较例1和例2的不同。先分组争论再汇报。 师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方格挺直看出数目来，比例1的统计图更便利快捷。 【通过同学说喜爱的颜色，使他们的情感、看法得到了体验。学动物叫声，使课堂气氛立刻活跃起来。允许同学用不同的方法进行统计，充分敬重了同学的选择。通过分组活动，增加同学的合作意识。】 四、生活中的统计。 师：统计的作用很大，生活中经常用到。例如，我们每个小伴侣的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的

11、度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？ 给每组同学预备一份统计表，让同学合作完成。 1。全校各班人数。 2。全班各条街所住同学人数。 3。我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。 五、全课小结。 对本节课各组得到的红五星状况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让同学感受统计在身边的实例。） 【让同学了解统计图在生活中的应用，进一步明确统计的作用和意义。让同学感受统计随处可见，数学就在自己的身边。】 数学统计说课稿3 说教材 折线统计图一课是四班级下册的内容，它是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次熟悉一种新的统计图

12、单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作预备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 说教学目标 基于以上熟悉，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点 1.在条形统计图的基础上熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2.依据折线统计图，同学能描述，分析数据，解决问题，让同学体会到数学与生活的亲密联系。 3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会猜测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。 4.在学习探究的过程中培育同学喜爱奥运事业的爱国之

13、情。 本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在：熟悉折线统计图的特点。 说教学理念 我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念 基于这一理念，我在教学过程中力求联系同学生活实际和已有的学问阅历，从同学感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育同学感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的力量。 说教法 针对同学年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采

14、纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的同学主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为同学的学习伙伴，与同学“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使同学清楚地熟悉到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度打算增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 说学法 教学时，我通过同学感爱好的话题引入，引导同学关注身边的数学，使同学体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个同学都动口，动手，动脑。培育同学学习的主动性和主动性。 说教学过程： 本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块

15、内容， 在激趣导入部分：通过今年奥运会的学问进行激发同学爱好，从统计表、条形统计图来挺直引入“折线统计图”。 在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据改变趋势猜测下一届奥运会中国的金牌数量。 在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让同学制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是打算了数量的增减幅度。从而总结特点： 先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。 从不同点来归纳折线统计图的特点： 观看折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减

16、改变。 最终，在运用环节，设计了三个练习内容： 一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的改变（股票图、心电图）。 二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。 三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减改变的特点。 说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。 这节课，我认为同学动手了，但小组合作，争论得还不够 数学统计说课稿4 基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标： 学问与技能目标：通过各种活动，让同学熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计

17、图的特点，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。 过程与方法目标：让同学经受把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的力量，进展统计观念。 情感、看法与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好习惯以及合作意识。 而本节课的教学重点是： 1.熟悉和了解纵向复式条形统计图。 2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。 3.能依据统计图发觉信息并进行简洁分析。 4.能依据统计图提出并回答简洁的问题。 教学难点是： 1.正确画出纵向复式条形统计图。 2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问

18、题。 教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具 依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织同学开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。 有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导同学学习的方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计： 第一环节：创设情境，激发爱好。 为了让同学主动与我同行，我预备从同学身边查找数学，创设了一个我们班中各小组

19、分别有多少人的问题情境，然后组织同学依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展现同学画出的统计图，让同学依据统计图进行简洁的数据分析。为了让同学体会学习复式条形统计图的必要性，我预备设计一个冲突冲突，告知同学这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧学问，检查了同学对旧学问的把握状况，而且激发了同学的学习爱好，又为新课的学习作了良好的预备。） 数学统计说课稿5 课程改革，让我们每一位数学老师剧烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今日我说课的内容就是西师版课标教材学校数学四班级下册的统计学问DD条形统计图

20、。 一、教材分析： 本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的学问。这后还会熟悉更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与进展，也是以后学习的认知桥梁。 单元内有4个例题，前两例在于关心同学熟悉特征，后两例引导同学学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步熟悉。例2则重在会看条形统计图，会简洁的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将制造性地用法教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学DD熟悉复式条形统计图。 二、学情分析 同学是学习的主体。 四班级下学期的同

21、学，已经具备了初步的观看、分析力量。但形象思维仍占主要地位。 在第一学段中，已把握部分统计学问，具有肯定的收集、整理、描述、分析数据的力量。 而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备肯定的自主探究、合作学习的阅历与力量。 三、教学目标 依据内容的分析和同学的把握。确定以下教学目标： 通过实例，熟悉复式条形统计图及相应的统计表。 能依据统计结果作出分析，推断、猜测，解决简洁的实际问题。进一步培育同学的统计意识和力量。 经受观看分析数据的过程，让同学体验统计在日常生活中的价值。 鉴于预设的目标，同学的认知水平，认为本课的重点为：熟悉复式条形统计图的特征，会正确分

22、析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区分。 四、教学策略 我校进行了3年的学校数学学习策略和思维策略的课题讨论，引发老师教学方式和同学学习方式的变革。本课就主要采纳了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以讨论问题为重点，以培育同学思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延长性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进同学的认知进展。肖伯纳说过：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍旧各有一个苹果，但是，如果你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说明合作沟通是一种学习，更是一种创

23、新。在教学策略的引领下，同学的学习方式采纳“自主探究、合作学习”为主。 五、教学过程 因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探究问题，解决问题，深化熟悉，运用提高六个环节。围绕“问题”绽开教学。 1、创设情景。 为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四班级三班和四班的同学”预备去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中预备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参与各项活动的人数，怎么办?”同学自然的想到要事先进行统计才行，从而产生统计需要。并马上让同学自主开展统计活动。于是，由真实的情景转入学习的初期活动。经受收集、整理数据的过程，并在事先预备的表格纸上制出一张统计图。 与此同时，我将另一

24、个班参与各项活动人数的统计图展现给同学。看到两张反映不同班级同学人数状况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中的一个关键问题。 2、提出问题。 利用两张统计图中人数接近的一项活动。设问：“三班和四班参与××的人数，谁多谁少?”凭借肉眼观看，确定会有不同答案，进而发生争吵。此时此刻，引导同学想方法。可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(课件展现)。赐予确定的同时，追问：“有没有简洁的方法，能一目了然地看清谁多谁少?”自然会产生把两张统计图合二为一的需要。顺水推舟抛出核心问题：怎样将两张统计图，合二为一?同学在认知需要和问题驱使下，就开头问题的探究。 3、探究问题

25、。 我预设，同学可能会生成这些方法(课件展现)。面对众多的方法，“你认为哪种方法好?说说理由。”引导同学运用“选择探究策略”进行合理选择。让同学体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。 当两张统计图合并后，连续引导同学探究。问：把这张统计图给班主任，能看明白吗?”“怎样才能使班主任知道哪种直条表示 哪个班的人数呢?”从而在争辩、沟通中熟悉复式统计图图例的作用，体验统计图表示的严密性。 4、解决问题。 建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的学问结构，才完成了认知的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计学问中，并明确它的特点，完成学问建构。于是组织同学开展争论。弄清：“这种

26、新的条形统计图与以前学习的统计图有什么区分?”在相互沟通中充分明白复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形;二有图例。三还能反映两组数据状况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称DD复式条形统计图。 5、深化认知。 问题得以解决，熟悉如何深化呢?连续利用好例1的素材，让同学发表看法，提出问题和活动建议。如：两个班参与什么项目人数最多?三班参与野炊的人数比四班多几人?等。在提出问题和解决问题中，培育同学对统计结果进行分析的习惯和力量。 树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让同学自主填写统计表。在任务驱使下，主动学会看懂统计表，并思索填写的方法。同学可能会一行一

27、行地填，也会一栏一栏地填等，从中体会到解决同一问题的不同方法。沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化同学对复式条形统计图的熟悉。 6、运用提高。 学以致用。组织同学以小组合作学习的形式完成基本练习DD课堂活动第1和第2题。统计学认为，收集、分析数据，是为猜测、干预将来数据和解决问题服务的。为培育同学的猜测意识和力量，设计一个拓展问题：“依据你们的分析，猜测一下假如再投一次，小刚和小强分别会投进几个呢?”，从而培育同学思维力量。 六、板书设计 为让同学充分地体验复式条形统计图产生的过程，将转变以往在黑板上板书的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在

28、大屏幕上。直观详细、简洁明白。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。 本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系同学的生活实际和已有阅历，紧扣教学重点，有机整合教材，制造性用法教材。问题探究策略的运用，使同学在核心问题的启发下，主动主动的探究学习，促进同学思维的进一步进展。 数学统计说课稿6 一、分析教材。 统计是课程标准中属于“统计与概率”领域的数学学问，贯穿于整个学校教学。而本节课执教的复式条形统计图是义务训练课程标准试验教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是其次学段关于“统计与概率”的起始教学。在第一学段的教学过程中，同学已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析

29、的过程，把握了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简洁的统计图表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。而本节课的教学是在同学已有学问和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉纵向复式条形统计图，依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础教学。 基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、初步熟悉复式条形统计图，通过生活的实际例子，使同学感受产生复式条形统计图的必

30、要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；2、培育同学的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培育同学的识图、分析力量。同学尝试依据实际需要收集整理相应数据并进行描述的过程；3、引导同学通过对比、分析、绘制等活动，经受熟悉复式条形统计图的过程，培育同学从统计的角度思索问题的意识，并能依据统计的结果作出简洁的分析、推断和猜测。4、通过统计意识的培育，使同学感受统计在生产、生活中的广泛应用。体会应用收集整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。其中，将熟悉纵向复式条形统计图，依据统计图对数据进行合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课

31、的教学难点。 二、介绍教法。 为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境自主探究沟通完善联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导沟通、相互评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让同学在贴近生活而极具时代感的情境中进行学习，在老师恰到好处的点拔和引导下进行探究，在老师细心预设下让课堂的动态生成更有价值。而“教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，因此，同学在学习过程中将运用“观看、比较、迁移、独立思索、合作沟通”等方法来关心学习，使同学在把握本节课学问要点的同时，了解统计学问的本质性，初步学会肯定的学习方法。 三、阐述教学过程。 1、在熟识的教学情境中体验复式条

32、形统计图的必要性。 课标中明确指出：应注意所学内容与现实生活的亲密联系。而考虑到教材中供应的素材是某地区1985年至2021年城乡人口统计状况离城市孩子的实际生活较远，不便于同学理解他的现实意义，作为新课的开场不足以调动同学学习的主动性。因此，依据孩子的年龄特征，我创设了“学校一日评比活动状况统计”这一素材中，让同学在熟识的情境中查找到学习新知的切入点。在多媒体播放完“一日评活动”的录像，设问：假如你是这位小干部，准备用什么方式向老师汇报评比状况？随着同学的发言，引出用条形统计图来汇报评价结果直观清晰。老师马上通过直观地、按挨次呈现四（1）班三月份和四月份两张单式条形统计图，让同学通过观看获得

33、“统计图的名称、统计的内容”及其他发觉的信息，凸现讨论问题需要调查、收集数据、整理数据制成统计图表后进行分析这一最终目的。同时，通过现时情境的呈现，不仅复习已有的单式条形统计图的有关学问，同时引出本节课要讨论的新问题，“比一比一日评活动中某一项三、四两个月的改变状况”，使同学感受到用两张单式条形统计图对两个月数据状况进行比较、分析不太便利，关心同学产生“合二为一”的想法，萌生用法复式条形统计图进行比较的需求，任务的驱动有效地调动同学探究新的统计图的主动性，达到进一步学习的目的，渗透复式条形统计图的作用。 2、在自主探究、沟通完善的数学活动中熟悉复式条形统计图。 （1）沟通、辨析。 新课程理念强

34、调，要让同学经受学问的形成过程。因此，我组织同学先在小组中沟通方法，再独立尝试绘制统计图。接下来的反馈过程可以说是本节课的重要环节，要达到在沟通中完善复式条形统计图的目的。而这个环节特别关注同学思维力量水平的不同，考虑同学自主探究绘制的统计图会有很大的区分，因此教学过程在反馈成果时设计了分层递进处理同学自主探究绘制的统计图资源。同学反馈过程一共分为4个层次：（1）用一种颜色绘制一幅统计图；（2）用两种颜色绘制一幅统计图；（3）用两种颜色并配以文字说明的方法绘制；（4）用两种颜色加图例的绘制状况。依据同学反馈的这些丰富资源，老师再组织同学进行比较、优化，在四幅图中选一个最佳的，并说明理由，让同学

35、在沟通、辨析中经受熟悉复式条形统计图的全过程，初步体会复式条形统计图与单式条形统计图的区分，并明确用两种不同颜色并配以体例说明的是最简洁、清晰地表示两个月各项分的统计图。 （2）反思、完善。 接下来，我还设计一个反思、完善的活动，让同学反思最初自己绘制的统计图，在哪方面不够完善，不够简洁，逐步完善自己对复式条形统计图的熟悉。 在同学对本节课的教学内容有了较清楚的熟悉时，马上揭示统计图的名称，“像这样的条形统计图我们把它叫作复式条形统计图” ，随即对这张复式条形统计中的数据进行分析，收获信息，并解决一些相关问题。最终，围绕设问“复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？”绽开争论，通过比较，进一

36、步丰富对复式条形统计图的熟悉，使生成资源转变为学习的资源。 3、在层次清楚的课堂练习中凸显复式条形统计图的特征。 本课在练习环节共支配两个练习一个观赏，练习内容设计是递进的。第一层次的练习是“体育赛场”中的统计图，属于基本练习，通过呈现姚明、奥尼尔在2021年近四场竞赛中得分状况的复式条形统计图挺直猎取信息，但在呈现时老师有意只出示统计图，不出示图例，让同学产生冲突，“没方法回答下面问题”，由于没有图例，不知道哪种颜色的直条表示谁。设计统计图的“图例”后出的过程，目的在于加强同学对复式条形统计图的熟悉，进一点使同学熟悉到复式条形统计图例的作用和单式条形统计图的区分，巩固识图的基本技能。其次个层

37、次则是让同学独立完成教材主题图的素材，依据复式统计表绘制统计图，并解决相应的问题，让同学独立经受收集、整理、描述和分析的全过程，这是综合练习的过程。 另外，教学设计时还留意到本课内容面对的是四班级的同学，生活中看到的素材不够丰富，所以，老师利用课的尾声，展现一组复式条形统计图让同学观赏，如：近三年江西主要景点十一期间游客人数量统计图；南昌四季度空气质量一级、二级天数统计图让同学感知到当三个项目、四个项目需要进行比较时都可以选择绘制复式条形统计图，凸现复式条形统计图的优势，体现生活与数学的亲密联系。最终一张横向复式条统计图也为下一节课的学习作了伏笔。 一粒水珠当它凝固时，我们能观赏到它的晶莹剔透

38、；而当它流淌时，我们更能感受到它滑润过的轨道所留下的痕迹。我们的课堂也是如此，流淌的轨迹，生成的才智，是我们每一位老师正在倾心追求而为之努力的目标。 数学统计说课稿7 今日，我上课的内容是统计表，选自学校数学教材第十二册第三单元第一小节，是在同学已经学习了简洁统计表和有关百分数的学问以后而进行教学的。通过对教材的钻研，我确定本节课的教学目标是：1、学会制作一些含有百分数的简洁统计表。2、通过看表，会回答一些简洁的问题。教学重点是在已学过统计表的形式和制法的基础上，会制作含有百分数的统计表。教学难点是把握统计表中数量之间的百分比关系，学会分析含有百分数的统计表。在教学中，依据本班同学的实际状况，

39、结合教材的学问特点，我采纳提出问题分析问题解决问题拓展运用的教学形式进行教学的。 第一、老师引入谈话，复习旧学问，提示本课的教学内容。 其次、老师出示例题，同学齐读，思索：例题向我们提出了什么问题?然后让同学观看已有统计表，小组内绽开争论：要解决这个问题，你认为应当怎样做?同学汇报后，师生共同分析，得出解决问题的方法，让同学独立解决问题。最终老师关心同学解决所遇到的困难。 第三、在同学学会制作统计表后，让同学看统计表，回答教材上提出的问题。然后老师结合教材内容，对同学进行思想训练。 第四、老师对本课的教学内容进行小结，进行达标检测，反馈同学学习把握学问的状况，拓展运用所学的学问解决统计表中遇到

40、的问题，突出教材的重点，突破学问的难点。 数学统计说课稿8 一、说课标 新课程标准中要求我们对这部分学问的教学要通过同学日常生活中的实例，让同学经受数据的收集、整理、描述、猜测和分析的过程。同时，熟悉统计表和简洁的条形统计图并经受其制作过程，在对数据的描述和分析中有所体验，从而进一步体会统计的意义和作用。 二、说教材： 这一课呈现的两幅统计图是教材第一次完整的呈现在同学面前的条形统计图，是在同学已经接触过简易统计图，象形统计图的基础上组织同学读简洁的统计表，熟悉条形统计图，依据统计表中的数据进行分析，并做出一些简洁的猜测。同学将参与简洁的实践活动，经受收集整理数据的过程，并在方格纸上画条形统计

41、图。 三、教学目标： 依据课标要求和同学实际，确定了如下教学目标： 学问与技能 1、学会读懂简洁的统计图表。 2、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。 3、能依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并做出简洁的猜测。 过程与方法 1通过实例熟悉统计表和条形统计图，并完成相应的图表。 2在生活的实际问题中学习统计学问，初步具有在沟通中分析综合信息的力量。 情感看法与价值观 1、 感受统计在生活中的广泛应用。 2、 培育同学学习数学的爱好。 教学重难点： 重点：能读懂统计图表，回答一些简洁的问题。 难点：能依据统计图表中的数据作出简洁的猜测。 四、说同学 在以前的学习中，我们班的孩子在统计

42、方面已经有了初步的统计意识，体验过数据的收集、整理、描述和分析的过程。本节课是同学第一次接触完整的条形统计图，挺直出示教材上的统计图，让同学从图中猎取信息并不是难事，关键是该创设什么样的情境，激发并让同学主动参加到统计的过程中。因此我通过孩子们不仅熟识而且喜爱的节日做为切入点，很自然的引导孩子参加到统计中来。 五、说教法： 依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、小组争论法和自主探究的教学方法。 六、教学流程： （一）、创设情境，引入课题 上课伊始，通过创设同学特别喜爱的六·一儿童节情境，激发同学深厚的爱好。自然而然将同学引入到本节课的学习活动中。 （二）

43、、探究发觉，建立模型 课件出示2.1班最喜爱的电视节目统计图和2.2班同学最喜爱的体育项目统计图，让同学读懂纵向和横向统计图。从统计图中自主获得信息，提出有关的数学问题，解决问题，同时做出简洁的猜测。主要采纳个人独立思索，同桌合作，小组合作等形式，让同学在多样化的形式中进行学习。 （三）、理解应用，强化体验 在这一活动中主要让同学体验统计的全过程。调查小组同学每天睡眠时间，收集整理数据，填写小组同学睡眠时间统计表，大家依据统计表给统计图涂上美丽的颜色。评价展现统计图，同时提出问题，解决问题。依据统计图对孩子们进行思想训练。 （四）、总结归纳，提升阅历 依据数学从生活中来，一样回到生活中去的理念

44、，我特设计提问：在我们的生活中还有哪些地方也需要统计，让同学体会统计的作用，感受数学与我们的生活.的紧密联系。 总之，在课堂上我注意师生间的情感沟通，营造和谐、民主、宽松的学习氛围，用亲切的语言、动作情感传递语言，让孩子们感到老师是伴侣，是伙伴，使他们在体验愉悦的情景中获得学问。 数学统计说课稿9 一、说教材 1、教材内容：今日我说课内容是人教版学校数学一班级下册第九单元统计的内容。 教材分析：同学在一班级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步熟悉了象形统计图和简洁的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让同学经受简洁的统计过程，连续探究收集、整理数据的方法。通过

45、比较，引导同学用画“”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。教材在编排上有以下特点： 1）让同学在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据挺直关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的方法灌输给同学，而是让他们在熟识的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以采纳不同的方式，教材没有明确规定哪一种比较好，而是让同学在整理数据的实践中体会，在同学间的沟通中比较和选择。 2）让同学到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中非常重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成部分。教材要同学

46、到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，让同学边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高同学的实践力量。 3）转变传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让同学经受统计的全过程。教材重视让同学在解决实际问题的情境中产生统计需求，初步形成统计策略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法，利用整理后的数据作简洁的分析、推断，在统计的全过程中培育初步的统计观念。 2、教学目标：1）让同学经受简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2）使同学在统计教学过程

47、中进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学习数学的主动情感和良好的学习习惯。 2、教学重难点： 让同学自己选择记录方法作记录，并在合作沟通中体会哪种记录方法既清晰又便利。本节课突破重难点的关键是：通过小组合作的形式，在老师的引导下及彼此的沟通中选取最为恰当的统计方法。 二、说教法 在全新训练理念的指导下，课堂教学以“一切为了同学的进展” 为宗旨，发生着深刻的改变。数学课程标准中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育同学主动参加、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以同学

48、原有的生活阅历和学问为背景，组织同学进行动手实践、自主探究性学习，自己观看、自己发觉，让同学充分发表自己的看法，然后进行广泛沟通，体现数学课堂的开放性。 说同学： 全班37名同学。同学的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的力量。老师所要做的就是设计、组织学 生进行有价值的统计活动。 三、说教学过程 课前预备：一是支配学习小组。二是每个学习小组预备学具，把5个正方形、7个三角形和4个圆混杂着放在一个盒子里。 1、引入新课。出示杂乱地贴在黑板上的图形，先让同学说说有哪些图形，然后让同学利用自己的方法分一分、排一排来知道每种图形有多少个。 （以此来复习旧的统计方法来引入本节课的教学内容） 2、进行新课

49、。 1） 以小组为单位利用自己的方法来统计盒子里各种图形的个数，并把统计的结果的结果填在表内。 2） 沟通统计方法。请同学说一说自己利用的什么统计方法，如何操作的。假如教科书中的方法同学没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的同学是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把同学的各种记法以及画“”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清晰又便利。 （在此我依照同学课堂的实际状况来操作，以同学的意愿为统计的主要策略，但在沟通中，我会引导同学在多种的统计方法中选取比较便利清晰的，让同学自己沟通比较，选择出适合的统计方法。） 3） 分析数据。依据统计表里填写的内容回答书

50、上的问题，并思索还能知道什么？（培育同学充分利用统计数据的意识，不完要学会回答问题，还要能提出问题并解答。） 3、组织练习。 1） 统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少。小组同学相互合作收集整理数据，并填写表格。 2） 请组长介绍统计方法和结果，并把结果填写在黑板上预先画好的表格里，并回答课本上提出的问题。 3） 通过结果，你想说点什么？假如我是文具店的经理，你们想对我说些什么？ （作为老师，在此环节中充当同学学习的引导者和参加者，充分培育数学课堂中同学的自主探究和合作沟通。） 反思： 1、统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注意统计图表等学问和依据统计图表回答问题的教学，而课程标

51、准则更加重视同学对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法， 熟悉统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。 2、老师将教科书的盆花变各种图形，努力为同学创设一些数据，使教材更具有有用性。 3、老师要擅长捕获课堂上同学的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。 4、充分敬重同学的选择，让同学用自己喜爱的方法进行统计，使他们的情感、看法在其中得到了充分体验。 5、老师依据实际状况，擅长把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。 6、明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，老师都应让同学先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的争论、操作等活

52、动才不会流于形式而落到实处。 数学统计说课稿10 一、说教材 折线统计图一课是四班级下册的内容，它是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次熟悉一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作预备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 二、说教学目标 基于以上熟悉，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点 1.在条形统计图的基础上熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2.依据折

53、线统计图，同学能描述，分析数据，解决问题，让同学体会到数学与生活的亲密联系。 3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会猜测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。 4.在学习探究的过程中培育同学喜爱奥运事业的爱国之情。 本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在：熟悉折线统计图的特点。 三、说教学理念 我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题的设计理念 基于这一理念，我在教学过程中力求联系同学生活实际和已有的学问阅历，从同学感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用

54、奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育同学感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的力量。 四、说教法 针对同学年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的同学主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为同学的学习伙伴，与同学同甘共苦一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使同学清楚地熟悉到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度打算增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 五、说学法 教学时，我通过同学感爱好的话题引入，引导同学关注身边的数学，使同学体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个同学都动口，动手，