初中数学《从梯子的倾斜程度谈起》教案

1、.初中数学?从梯子的倾斜程度谈起?教案从梯子的倾斜程度谈起二教学目的一教学知识点1.经历探究直角三角形中边角关系的过程，理解正弦和余弦的意义.2.可以运用sinA、cosA表示直角三角形两边的比. 3.能根据直角三角形中的边角关系，进展简单的计算.4.理解锐角三角函数的意义.二才能训练要求1.经历类比、猜测等过程.开展合情推理才能，能有条理地、明晰地阐述自己的观点.2.体会数形结合的思想，并利用它分析、解决问题，进步解决问题的才能.三情感与价值观要求1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲.2.形成合作交流的意识以及独立考虑的习惯教学重点1.理解锐角三角函数正弦、余弦的意义，并能举例说明

2、.2.能用sinA、cosA表示直角三角形两边的比.3.能根据直角三角形的边角关系，进展简单的计算.教学难点用函数的观点理解正弦、余弦和正切.教学方法探究交流法.教具准备多媒体演示.教学过程.创设情境，提出问题，引入新课师我们在上一节课曾讨论过用倾斜角的对边与邻边之比来刻画梯子的倾斜程度，并且得出了当倾斜角确定时，其对边与斜边之比随之确定.也就是说这一比值只与倾斜角有关，与直角三角形的大小无关.并在此根底上用直角三角形中锐角的对边与邻边之比定义了正切.如今我们提出两个问题：问题1当直角三角形中的锐角确定之后，其他边之间的比也确定吗?问题2梯子的倾斜程度与这些比有关吗?假如有，是怎样的关系?.讲

3、授新课1.正弦、余弦及三角函数的定义多媒体演示如下内容：想一想：如图1直角三角形AB1C1和直角三角形AB2C2有什么关系?2 有什么关系? 呢?3假如改变A2在梯子A1B上的位置呢?你由此可得出什么结论?4假如改变梯子A1B的倾斜角的大小呢?你由此又可得出什么结论?请同学们讨论后答复.生A1C1BC1，A2C2BC2，A1C1/A2C2.RtBA1C1RtBA2C2.相似三角形对应边成比例.由于A2是梯子A1B上的任意点，所以，假如改变A2在梯子A1B上的位置，上述结论仍成立.由此我们可得出结论：只要梯子的倾斜角确定，倾斜角的对边.与斜边的比值，倾斜角的邻边与斜边的比值随之确定.也就是说，这

4、一比值只与倾斜角有关，而与直角三角形大小无关.生假如改变梯子A1B的倾斜角的大小，如虚线的位置，倾斜角的对边与斜边的比值，邻边与斜边的比值随之改变.师我们会发现这是一个变化的过程.对边与斜边的比值、邻边与斜边的比值都随着倾斜角的改变而改变，同时，假如给定一个倾斜角的值，它的对边与斜边的比值，邻边与斜边的比值是唯一确定的.这是一种什么关系呢?生函数关系.师很好!上面我们有了和定义正切一样的根底，接着我们类比正切还可以有如下定义：用多媒体演示在RtABC中，假如锐角A确定，那么A的对边与斜边的比、邻边与斜边的比也随之确定.如图，A的对边与邻边的比叫做A的正弦sine，记作sinA，即sinAA的邻

5、边与斜边的比叫做A的余弦cosine，记作cosA，即cosA=锐角A的正弦、余弦和正切都是A的三角函数trigonometricfunction.师你能用自己的语言解释一下你是如何理解“sinA、cosA、tanA都是之A的三角函数呢?生我们在前面已讨论过，当直角三角形中的锐角A确定时.A的对边与斜边的比值，A的邻边与斜边的比值，A的对边与邻边的比值也都唯一确定.在“A的三角函数概念中，A是自变量，其取值范围是0A；三个比值是因变量.当A变化时，三个比值也分别有唯一确定的值与之对应.2.梯子的倾斜程度与sinA和cosA的关系师我们上一节知道了梯子的倾斜程度与tanA有关系：tanA的值越大

6、，梯子越陡.由此我们想到梯子的倾斜程度是否也和sinA、cosA有关系呢?假如有关系，是怎样的关系?生如下图，ABA1B1，在RtABC中，sinA= ，在RtA1B1C中，sinA1= .即sinAsinA1，而梯子A1B1比梯子AB陡，所以梯子的倾斜程度与sinA有关系.sinA的值越大，梯子越陡.正弦值也能反映梯子的倾斜程度.生同样道理cosA= cosA1 ,AB=A1B1 即cosAcosA1，所以梯子的倾斜程度与cosA也有关系.cosA的值越小，梯子越陡.师同学们分析得很棒，可以结合图形分析就更为妙哉!从理论上讲正弦和余弦都可以刻画梯子的倾斜程度，但实际中通常使用正切.3.例题讲

7、解多媒体演示.例1如图，在RtABC中，B=90，AC200.sinA0.6，求BC的长.分析：sinA不是“sin与“A的乘积，sinA表示A所在直角三角形它的对边与斜边的比值，sinA0.6， 0.6.解：在RtABC中，B90，AC200.sinA0.6，即= 0.6，BCAC0.62019.6=120.考虑：1cosA?2sinC？ cosC?3由上面计算，你能猜测出什么结论?解：根据勾股定理，得AB =160.在RtABC中，CB90.cosA 0.8，sinC= =0.8，cosC 0.6，由上面的计算可知sinAcosCO.6，cosAsinC0.8.因为C90，所以，结论为“一

8、个锐角的正弦等于它余角的余弦“一个锐角的余弦等于它余角的正弦.例2做一做：如图，在RtABC中，C=90，cosA ，AC10，AB等于多少?sinB呢?cosB、sinA呢?你还能得出类似例1的结论吗?请用一般式表达.分析：这是正弦、余弦定义的进一步应用，同时进一步浸透sin90-AcosA，cos90-A=sinA.解：在RtABC中，C90，AC=10，cosA ，cosA ,AB= ,sinB根据勾股定理，得BC2AB2-AC2 2-102=BC .cosB ,sinA可以得出同例1一样的结论.B=90，sinA：cosB=cos90-A，即sinAcos90-A；cosAsinBsi

9、n90-A，即cosAsin90-A.随堂练习多媒体演示1.在等腰三角形ABC中，AB=AC5，BC=6，求sinB，cosB，tanB.分析：要求sinB，cosB，tanB，先要构造B所在的直角三角形.根据等腰三角形“三线合一的性质，可过A作ADBC，D为垂足.解：过A作ADBC，D为垂足.AB=AC，BD=DC= BC=3.在RtABD中，AB5，BD=3，AD4.sinB cosB ,tanB= .2.在ABC中， C90，sinA ，BC=20，求ABC的周长和面积.解：sinA= ，sinA= ，BC20，AB 25.在RtBC中，AC =15，ABC的周长AB+AC+BC25+1

10、5+2060，ABC的面积： ACBC= 15201503.2019年陕西补充练习在ABC中.C=90，假设tanA= ，那么sinA= .解：如图，tanA= = .设BC=x，AC=2x，根据勾股定理，得AB= .sinA= .课时小结本节课我们类比正切得出了正弦和余弦的概念，用函数的观念认识了三种三角函数，即在锐角A的三角函数概念中，A是自变量，其取值范围是090；三个比值是因变量.当A确定时，三个比值分别唯一确定；当A变化时，三个比值也分别有唯一确定的值与之对应.类比前一节课的内容，我们又进一步考虑了正弦和余弦的值与梯子倾斜程度之间的关系以及用正弦和余弦的定义来解决实际问题.课后作业习

11、题1、2第1、2、3、4题.活动与探究：如图，CD是RtABC的斜边AB上的高，求证：BC2ABBD.用正弦、余弦函数的定义证明过程根据正弦和余弦的定义，在不同的直角三角形中，只要角度一样，其正弦值或余弦值就相等，不必只局限于某一个直角三角形中，在RtABC中，CDAB.所以图中含有三个直角三角形.例如B既在RtBDC中，又在RtABC中，涉及线段BC、BD、AB，由正弦、余弦的定义得cosB ，cosB= .结果在RtABC中，cosB又CDAB.在RtCDB中，cosB= BC2ABBD.板书设计1.1.2 从梯子倾斜程度谈起二1.正弦、余弦的定义在KtABC中，假如锐角A确定.sinA cosA2.梯子的倾斜程度与sinA和cosA有关吗?sinA的值越大，梯子越陡家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家