初中数学《相似多边形》教案

1、.初中数学?相似多边形?教案第四章 相似图形4相似多边形一、学生知识状况分析学生的知识技能根底：学生在七年级及八上中已涉及全等图形，对全等图形的慨念及性质已有所理解，同时在本章前几课中，又学习了比例线段，形状相似图形等的有关知识、并动手画了一些放大图形，初步对相似图形有了较为明晰地认识，具备了学习相似多边形的根本技能和方法。学生活动经历根底：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些形状相似图的认识，解决了一些简单的现实问题，感受相似图形在生活中的必要性和作用，获得必需的一些数学活动经历；同时在以前的学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经历 和合作与交流的才能。二、教

2、学任务分析教科书基于学生在?形状一样的图形?认识的根底之上，提出了本课的详细学习任务：通过学生的搜集、观察、考虑、归纳及师生互动得出“相似多边形的详细的内涵，初步掌握相似多边形的根本性质。但这仅仅是这堂课外显的详细的教学目的，或者说是一个近期目的。教学由一系列互相联络而又渐次梯进的课堂组成，因此详细的课堂教学也应满足于整个教学的远期目 标，或者说，教学的远期目的，应该与详细的课堂教学任务产生本质性联络。本课?相似多边形?内容附属于“相似图形这一数学学习领域，因此务必效劳于相似图形教学的远期目的：“让学生经历图形搜集、观察、考虑 、归纳作出推断的全过程，开展学生的类比意识，同时也应力图在学习中逐

3、步达成学生的有关情感态度目的。为此，本节课的教学目的是：1经历相似多边形概念的形成过程，理解相似多边形的含义2在探究相似多边形本质特征的过程中，进一步开展学生观察、操作、归纳、类比等多方面的才能，进步学生的数学思维程度。3使学生体会团队合作精神，充分认识数学与人类生活的亲密联络，体验数学活动充满探究与创造。三、教学过程分析本节课设计了八个教学环节：第一环节：课前准备搜集各种形状相似的图形；第二环节：情境引入；第三环节：例题讲解；第四环节：合作学习；第五环节：练习进步；第六环节：活动与探究；第七环节：课堂小结；第八环节：布置作业。第一环节 课前准备活动内容：图片搜集提早布置以小组为单位，开展搜集

4、活动：1各尽所能搜集生活中各类相似图形在 必要的情况下，老师可以对学生选择的对象给予一定的要求，使调查更接近本课教学。活动目的：通过此活动，希望学生能从中获取尽可能多的相似图形的信息，体会相似图形在生活中的实际意义，培养学生擅长观察生活、乐于探究研究的学习品质，以及与别人合作交流的意识；同时此活动所搜集的图片可为引出相似多边形的定义提供了极好的素材准备，在课堂中用源于学生搜集的图片展开教学，必将极大地激发学生学习的积极性与主动性。活动效果：学生搜集的图片内容丰富多彩，涉及面广,来源方式也是多种多样，有的查阅报纸杂志，有的上网查询，有的自己动手制作等等。这些都充分展现了学生从生活中感受数学和小组

5、团结合作的精神。第二环节 情境引入获取信息，体会特点活动内容：1、各小组派代表展示自己课前所搜集得到的资料可以是照片、资料、也可以是亲自仿制，并讲解从从中获取的信息及对于现实生活的实际意义选34个小组代表讲解2、老师展示课件播放动画活动目的：培养学生从图片直观地获得信息的读图才能，并通过亲身体验归纳总结相似图形的共同特点。而且由此自然引出课题：“相似多边形活动效果：学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自搜集到的生活中的图形，从中获取了可取的信息，亲身经历和感受数学知识来源于生活中的过程。事实上，通过对各种相似图形特点的一个自然感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出相似多边形的特点，也到达本节

6、课的目的。活动内容：通过前面的展示 和播放两个五边形的对应内角相等及图形的放大缩小动画，提出问题：1在上图两个多边形中,你认为有相等的内角吗?假如有，请你把他一一表示出来？2在上图两个多边形中, 你认为相等内角的两边是否成比例? 假如有，请你把他一一表示出来？3在上述两问题中，你如何描绘这些你所列的角和边的关系？活动目的：根据生活经历和直观判断，以问答的形式引导学生逐步深化的考虑多边形相似的条件。问题的设置是帮助学生直观地寻找相似多边形特点；在前两个问题的铺设下，问题3的设置起到归纳总结的作用 。活动效果：学生经过前面几节课和前一环节的学习，对相似图形的特点有了全面的认识，通过问题1、2、3的

7、答复，进一步完善相似多边形的定义和内涵，是由一般向特殊或者说由印象到理论上的探求和迈向实际应用的第一步；通过问题串的解答，对构成相似多边形的决定因素有了全面的概括。三个问题串的设置逐步引发学生对相似多边形的考虑，对于这3个问题可让学生各抒己见，畅所欲言，表达学生学习的主动性。第三环节：例题讲解活动内容：例：以下每组图形形状一样，它们的对应角有怎样的关系？对应边呢 ？1正三角形ABC与正三角形DEF2正方形ABCD与正方形EFGH一例题讨论及讲解1要求学生根据题目提出的问题结合所学的知识,画出图形、小组讨论,得出结果。组内互相交流协商、老师给予适当帮助2各小组派出代表将自己的结论进展互相比较，从

8、而得出正确的结论。老师给与提示二、提出新问题，由特殊向一般问题转化1、通过刚刚的讨论和学习、你认为其他形状一样的多边形，他们的对应角也相等吗？对应边也成比例吗？归纳相似多边形的本质特征板书：解：1由于正三角形每个内角都等于600，所以A =D=600，B =E=600, C =由于正三角形三边相等，所以2由于正方形的每个角度是直角，所以A =E=900, B =F=900,C =G=900, , D =由于正方形四边相等，所以1、各角对应相等、各边对应成比例的两个多边形叫做相似多边形。2、相似多边形对应边的比叫做相似比。3、 相似用“表示，读作“相似于。这里要提醒学生注意：在用相似符号记两个多

9、边形时，之所以把表示对应角顶点的字母写在对应位置上，是因为可以一目了然的知道他们的对应边和对应角,与全等形的记法类似活动目的：此处留给学生充分的时间与空间去想象和考虑。并培养 学生对某个问题作出正确判断、合理解决问题的才能。使学生完好地经历 “考虑讨论印证作出正确的结论 和“特殊向一般推广的活动过程，深化体会考虑、论证对决策问 题的直观重要性。活动效果：经过这一环节学习，学生可以归纳出相似多边形的本质特征，为接下来的学习做好预备工作。第四环节：合作学习活动内容：1、 想一想假如两个多边形相似，那么它们的对应角有什么关系？对应边呢？学生分组讨论，互相交流协商、老师给予适当帮助或提示板书：相似多边

10、形的对应角相等，对应边成比例活动目的：相似多边形的定义即使最根本、最重要的的断定方 法，也是最根本、最重要的性质，通过此问题应使学生充分认识这一点。活动内容：2、1观察下面两组图形，提出问题。图4121中的两个图形相似吗？为什么？图4122中的两个图形呢？与同伴交流。2假如两个多边形不相似，那么它们的各角可能对应相等吗？它们的各边可能对应成比例吗？让学生充分考虑、讨论、交流，老师巡回指导，最后引导学生作出归纳活动目的：通过反例分析，使学生进一步理解相似多边形的本质特征；活动效果：学生归纳出假如两个多边形不相似，它们的对应角可能都相等;假如两个多边形不相似,对应边也可能成比例。但假如两个多边形不

11、相似,那么它们不可能各角对应相等且各边对应成比例. 因此各角对应相等、各边对应成比例是两个多边形相似的本质特征。活动内容：4、一块长3m，宽1.5m的矩形黑板，如下图，镶在其外围的木制边框宽7.5cm，边框的内外边缘所成的矩形相似吗？为什么？让学生先判断，分组讨论，再通过计算验证自己的判断活动目的：这是一个容易出错的问题，因为人们往往会凭直观去判断这两个矩形形状一样，通过实例使学生初步认识到：直观有时是不可靠的。活动效果：1、经历探究相似多边形的概念后，学生在实际情景中更深层次认识相似多边形的根本涵义；初步掌握相似多边形的对应角相等，对应边成比例的性质；在探究相似多边形的过程中,进一步开展学生

12、归纳、类比、反思、交流、论证等方面的才能，进步数学思维程度，体会反例的作用及直觉得不可靠性。第五环节：练习与进步活动内容：1、五边形ABCDE五边形 ABCDE，E A CD五边形ABCDE与五边形ABCDE的相似比为2、如图：下面的两个菱形相似吗？为什么？满足什么条件的两个菱形一定相似？活动目的：对本节知识进展稳固练习。活动效果：学生经过考虑都能做或答复出结果。第六环节：活动与探究活动内容：课本“读一读纸张的大小图417如图，将一张长、宽之比为 的矩形纸ABCD依次不断对折，可以得到矩形纸BCFE，AEML，GMFH，LGPN1矩形ABCD、BCFE、AEML、GMFH、LGPN长与宽的比改

13、变了吗？2在这些矩形中，有成比例的线段吗？3你认为这些大小不同的矩形相似吗？活动目的：主要介绍一个有趣的事实 ，表达矩形相似的现实应用，加深对相似多边形的理解和学以致用。活动效果：学生能完成或 到达教学要求。第七环节：课堂小结活动内容：1通过本节课的学习，你有何收获？还有哪些疑问？2布置作业习题4.5第1、2、3题。活动目的：鼓励学生结合本节课的学习过程，谈谈自己的收获与感想学生畅所欲言，老师给予鼓励，让学生学会疏理、归纳和总结。活动效果：学生都能归纳出：1、各角对应相等，各边对应成比例的两个多边形叫做相似多边形；2、相似多边形对应边的比叫做相似比；3、相 似多边形的对应角相等，对应边成比例等

14、。活动目的：让学生对已学知识进一步稳固，加强知识点的记忆。四、教学反思1、在新课程教学法的指导下，精心设计了?相似多边形?这节课的教学设计并进展了教学。总思想是面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望和学习热情，2、培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生拿出自已准备的相似图形的图片仔细观察、自主考虑。根据自己的理解，猜测、推断出结论，培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。3、根据学生的个体差异，注意因材施教、分层教学，在教学中结合课本“想一想、“议一议、“做一做等教学环节调动学生的潜能，为每一位学生创设施展才能的空间，让学生学得轻松、愉快，培养学生的成就感，使每一位

15、学生都能获得不同程度的成功。同时把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，提供学生学习合作、交流、探究、归纳的时机，使学生最大限度的动手、动口、动脑、同伴互助，让学生通过实际感悟相似多边形的概念，找出相似多边形的性质。 通过“读一读，让学生感受到数学的实际应用价值。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里