北师大版三年级下册《对称图形》教学设计

1、.北师大版三年级下册?对称图形?教学设计您如今正在阅读的北师大版三年级下册?对称图形?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版三年级下册?对称图形?教学设计对称图形教学目的1、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。2、通过折一折，剪一剪猜一猜，剪一剪画一画和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。教学重点认识对称现象，绘制对称图形。教学难点体会对称图形的特征，画出简单图形的轴对称图形。教学用具剪纸艺术作品，绘画颜料，白纸，剪刀等。教学过程一、组织活动，提醒课题1、

2、老师动手操作，学生认真观察。1老师取一张白纸、对折。2在白纸的一边画上一个图案。如图1在图案中，添加彩色或其他比较明显的颜色颜色。3把白纸沿原来的折痕对折，并用力按一按，使这个图案印到白纸的另一边上。如图2整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上。说说这图案有什么特点？沿中线对称轴左右两边图形是一样的。这是图形，都是对称图形板书：对称图形二、认识对称图形1、展示民间剪纸艺术。出示课本上剪纸图2、学生动手操作。1 各人取出一张纸，对折，并画上图案参照课文。2 用剪刀剪以下图形，再翻开。3 告诉学生，这样的图形是对称图形。3、认识对称轴。1告诉学生，刚刚对折时出现的折痕，是这幅图的对

3、称轴。对称有什么功能呢？2把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。3让学生自己试一试。4、猜一猜，剪一剪。课本12页的下半页部分5、看一看，说一说。考察学生是否体会对称图形的特征，并根据特征把图形分为对称图形和非对称图形两类。1课本第13页的上半部分内容。除琴外，其他都是对称图形，因为琴把上4个把儿不对称。所以不能算是对称图形。2判断并分析。出示图形：判断：两幅图形都不是对称图形。原因：沿中间这里不存在对称轴对折，左右两边图形不能完全重合。通过这一练习，排除一种错误认识：左右两边图形一样，就是对称图形。三、课堂活动1、课文第13页在生活中你见过哪些图形是对称的？让学生互相说一说

4、，在这样交流中，能进一步感受对称图形在生活中有着极其广泛的应用。2、课文第14野试一试的第1、2和3题。这一题的学习任务是要使学生加深体验对称图形的特征。要求做到：1这三项学习任务要让学生独立完成；2在活动中，老师要特别关注第2题，发现学生中有没有独立的创意和想象力。3把好的创意和具有丰富想象力的作品向全班推荐，并给予积极的鼓励和评价。四、稳固练习1、课内外作业。课本第14页试一试的第4题。2、选用作业。五、作业设计1、给对称图形打。2、找一找哪些字是对称的。6 8 H M 责 文 育六、板书设计对称图形一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰

5、：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。对称图形。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲

6、昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。对称轴：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运