北师大版六年级上册数学统考测试卷

1、.北师大版六年级上册数学统考测试卷一、填空。1、在一幅比例尺为1：400000的地图上，表示72千米的间隔 ，地图上应画 厘米。2、小红今年内10月1日在银行存入活期储蓄600元，月利率0.315%,存满半年时可以得到税后利息 元。3、1.75小时= 分1平方米8平方分米= 平方米4、小东买5本练习本，每本a元，付出20元，应找回 元。5、一个三角形的三个角的度数比是1：2：1，这个三角形是 三角形。6、把一个棱长为4厘米的正方体容器装满水，倒入一个深8厘米的圆柱体容器内，刚好倒满，这个圆柱体的底面积是 平方厘米。二、判断。1、把24分解质因数是24=1226。 2、棱长6厘米的正方体外表积与

2、体积相等。 3、两根同样长的绳子，分别剪去 、 米后，剩下的绳子不一定一样长。 4、小数点后添上0或去掉0，小数的大小不变。 5、两个数是互质数，这两个数一定都是质数。 三、选择。1、甲数是25，乙数是30，甲数比乙数多 。 5% 25% 30%2、小明用一块54立方厘米的圆柱体木块削成一个与圆柱体等底等高的圆锥体模型，他削去的体积是 立方厘米。 18 36 273、红领巾气象站每两小时要测量一次气温，为了形象地表示出一天中气温的升降变化情况，应当绘制 统计图最适宜。 条形 折线 扇形4、在比例尺是1：20的图纸上画出一种机械配件平面图的角是40度。这个角实际是 度。 2 40 8005、把一

3、条铁丝截成两段，第一长 米，第二段是全长的 ，那么，两段铁丝长度相比较的结果是。第一段长第二段长 两段相等无法比较四、计算。一个数的25%比它的20%少1.2。这个数是多少？五、活用知识，解决问题。1、一堆煤，原方案每天烧3吨，可以烧96天，由于改建炉灶，每天节约0.吨，这堆煤可经烧多少天？2、一个圆锥形沙堆，底面积是314平方米，高1.米。用这堆沙填一条宽10米的公路，要求填5厘米厚，能填多远？3、甲、乙、丙三个修路队共同修完了一条公路。下面是三位队长的一段对话：甲队长说：我们完成了全部任务的一半。乙队长说：我们修了120米。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有

4、选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用

5、、创造和开展。丙队长说：我们承担了全长的30%。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云

6、是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语

7、言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。请你根据以上信息，算一算这条公路长多少米？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学