课题阶段性总结性报告

1、课题阶段性总结性报告课题品德与社会课课堂教学创设生活化问题情境争辩阶段性总结报告本课题争辩，就是以现代生活为中心，通过引导同学参与丰富多彩的生活实践，提高同学的生活质量，追求精神境界的提升和人格完善。主要接受了调查法、文献争辩法、个案争辩法、阅历总结法、行动争辩法、试验比较法等争辩方法。半学期以来，我通过边实践边争辩，循序渐进，不断反思，在思想品德课堂中时时处处渗透着生活化问题，让同学感受到我们的课堂是和生活紧密相连的，课堂没有脱离实际生活，通过创设贴近同学实际的生活情境,把生活搬进课堂,用生活情景再现教学内容,充分调动同学参与教学的乐观性,引发同学体验的愿望与需求,让同学不知不觉地进入这种境

2、界,使同学在心情上受到感染,情感上产生共鸣,心灵上受到震撼,进而达到自我感知、自我生疏、自我教育的内化效果。一、课题争辩进展状况1、通过六班级品德与社会课的争辩，积累、探究品德与社会课课堂教学不同课型中创设“生活化问题情境”的一般思路、策略。2、通过五六班级品德与社会课的争辩，初步构建“生活问题思品化，思品教同学活化”的教学模式，引领同学在“生活化问题”的思辨探究中自主建构、体认、感悟、形成道德；切实提高思想品德课的教学质量。3落实的任务：以情感培育为核心，以同学实际生活为载体，以观看、体验、感悟为主要途径，从同学的生活阅历和已有生活背景动身，逐步构建和形成学校思想品德课课堂教学问题化的教学内

3、容、途径方式、评价标准等。主要做法有：、针对具体的教学内容，依据课程标准要求，探究、积累创设符合同学心理特点的、贴近同学实际的问题情境，形成“生活化问题情境系列案例”。探究在不同的教学内容、课型下，选择适合同学自主学习的教学组织形式、教学方法、同学学习策略等。争辩的基本思路：争辩和增补大量有关学校生生活中典型、敏感和麻烦的的内容，从贴近和关注受教育者的个体生命和现实生命动身，构建出能体现社会要求的观念、规范与同学日常生活联系的，并能适合不同类型、不同层次的受教育者所需要的具体教育内容系列。 、争辩学校品德与社会课课堂教同学活化的实践路径。从关注同学个体生存与进展的角度，体现教育方法的实践性，教

4、育途径的开放性。 二、课题争辩实施的措施1、反思自己在教学思想、教学方式、教学力量、师生关系等方面存在的问题；通过问卷调查，了解同学在日常生活以及当前“传授式德育”过程中存在的问题和困惑，梳理现行思品教学中存在着的干扰、影响同学成进步展的不利因素，为课题争辩供应必要的背景素材。（附问卷调查）2、从五班级开头，将教材内容进行单元分类梳理，按课程标准的要求，与同头课、学科组其他老师共同争辩：优化教学内容。在课题实施过程中，逐单元、逐章、逐节挖掘整理教材的生活资源，搜集相关教学内容的社会、网络资源等，作为创设生活化问题情境的素材；我在教学中也不断挖掘生活案例，比如在教学“面对进展变化的社会生活”一课

5、时,同学搬走了课桌,把椅子围成了半圆形,仿造中心电视台来了个“实话实说”,为同学创设了一个他们生疏的生活氛围,把课堂教学组织成了一次访谈节目,老师充当主持人,每小组选一名同学当嘉宾,其余同学当现场观众课堂中,嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化,我们中同学该如何面对变化进展的社会生活,以及中同学参与社会生活的意义、方式和留意问题。 这样生活化的课堂教学方式,使同学沟通更真实,师生更融洽,同学说我思,谈我想,诉我忧,议我惑,老师与同学、同学与同学之间是融洽的亲热伴侣,课堂中布满的是宽松、民主、愉悦的氛围。通过六班级五个班级品德与社会课期中、期末测试，设计有关的生活化问题情境试题让同学感受到品德与

6、社会课和生活实际亲密相连。如：我们六班级的上册考试题四、身临其境（12分）小红是学校“青春风铃”的节目播音员，今日她收到八五班级2班小雯的听众来信，小雯在信中说她宠爱上了邻班的一个男生，一想起他，心里既甜蜜又自责假如你是小红，在节目中你的回答。通过这样的试题测试上同学感受到思想品德课的重要性进行单元教学总结、反思。通过一年来的课题争辩，对课题的争辩也进行了深刻的反思，我们利用教研活动集体备课时间，共同探讨思想品德课的生活化问题情境，课堂上充分利用，让同学感受到我们思想品德课不是说教课。经过一年来的课题争辩，我上传了课题争辩的阶段性的反思。 三、课题争辩的成果和不足1、通过对课题的渗透使同学对品

7、德与社会课有了明显的爱好。收集了同学的相关小论文。2、存在着一些困难和不足，由于课题不利于三四班级的实施。打算只在六班级进行实施，但这不影响我们课题的实施和质量，信任我们以后会做的更好。四、下一阶段争辩方案。1、培育课题争辩的中坚力气，以他们的创新思维和工作实效带动课堂教同学活化问题情境创设的实效性。2、依据不同教学内容的在课堂教学中进行专题研讨，加强对课题的深化争辩。 3、乐观进行各种研讨活动，立足查问题、找方法，以解决问题来推动课题争辩。4、在课题争辩过程中，准时总结课题争辩中好的做法和阅历，同时反思课题争辩中的问题，以解决问题促进课题进展。说明：因课题争辩的需要，本课题的争辩思路不是一成

8、不变的，由于课题不利于九班级的实施，九班级同学面临中考，打算只在七、八班级实施。附：课题争辩问卷调查（同学卷） 发布人：李秀川 杏林学校为了了解你目前学习状况，以便为老师提高教学质量、进行课题争辩供应依据，特组织此次问卷调查，此卷不写同学姓名、不写具体老师、不打分数，请照实答卷，请将所选字母填入括号及后面的表格。 选择题1、你对品德与社会课的感觉 （ ） A、很重要 B宠爱、C、一般 D 、 不重要不宠爱 2、你认为品德与社会课和我们的生活联系亲密吗？（ ） A、亲密 B 、不太亲密 C、有点关系 D 、不知道 3、你宠爱老师上课讲生活事例吗？（） A、宠爱 B、不宠爱 C 还可以4.假如有同学不宠爱品德与社会课，你认为主要缘由是 （ ）A课程本身有用价值不大 B教材内容比较浅显、枯燥C太多学问需记忆 D与教材和老师无关，只是不感爱好5你最期望老师上课时（ ） A常使用多媒体手段 B以讲授学问为主C多组织课堂活动 D创设生活情景不要太空洞6. 你期望老师主要以什么方式评价你们的学习效果（