学困生帮扶记录45125

1、学困生帮扶记录辅导对象：韦立双 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体状况，供应挂念。我知道这是一项简单而困难的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必需与家长取得联系。我要帮扶的韦立双同学就是学习态度不端正，而且这个同学特殊懒散，父亲已故，母亲智障，爷爷忙挣钱没空辅导她功课，他的自觉性又很差。针对这一状况，我给爷爷打了电话，和他们谈了其目前的学习现状，期望她的爷爷在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态

2、度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，到底孩子在家的时间比在学校的时间还长，他欣然答应了说肯定抓紧一切时间为他辅导。我也留意在学习中逐步培育他对学习语文的爱好。一段时间下来，我渐渐地发觉，他不是学不会，而是他根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在老师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。莫非这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁学不会？我在辅导的过程中还经常给他做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对同学的辅导状况赐予不同的评价，。做的好的时候，准时赐予鼓舞，让同学对自己布满自信念，让她清楚的知道自己要是学

3、的话，也能学会，只不过平常学不会，是由于自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在赐予急躁的讲解，让她理解作为老师的一片苦心，唯一的目的就是：只要同学学好了，就是当老师的最大的欣慰!学困生转化状况记录表同学状况班级姓名性别年龄 留班级 向自康 男13岁  学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资料健康状况：良好家庭状况父：务农 父母离异母：务农 跟母亲生活 情况分析该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关怀不够，孩子经常任凭不上学，以至于成果差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

4、0;转化过程及所采取的措施一、 与孩子谈心，增加他学习的乐观性和自信念。二、针对该生实际状况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和挂念。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关怀学困生学习状态，并留意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多赐予他回答问题的机会，挂念树立学习自信念；并培育良好的学习习惯，重点是培育按时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关怀辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对同学的心理特征，引导同学乐观参与班级多种多样的班级活动，让他感受来自

5、班级的同学的关怀和疼惜。   转化效果结果：转化效果良好，同学的成果有了进步，学习的乐观性和学习爱好提高了。 姓名：张骄傲 年龄：8岁 健康状况：良好同学基本状况分析：单亲家庭，两岁父母离异。现和父亲生活，通过多次沟通发觉，其父是一个没有抱负的人，没有工作，也不予外界联系沟通。谈不上家庭教育。上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师协作提高孩子的学习水平。孩子放学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。家长称这样的生活已成习惯，无法转变，孩子考上高校也不好就业，靠收房租过日子很满足。转化过程及所实行的措施：一班级第一次测验，孩子得了12分

6、。老师开头与家长沟通，乐观转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推举多本关于家庭教育和儿童读物。在迟迟不买之后，赠送了几本给他。读书和学习的重要性家长也清楚。但不情愿转变现在闲适、无忧无虑的生活。在家长协作无望的状况下，我进行单方面抓孩子学习。课上由优秀同学一对一学习。课下老师想尽方法转化。但事倍功半，当天已经把握的学问，其次天几乎忘光，从头再来。期间又多次与家长沟通，家长开头拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。转化效果：一年半的时间，效果很不抱负，学习成果没有提高，但家长一星期能间或给孩子读点书听。老师没有放弃，在争辩更多的方法来转化

7、孩子和家长的思想。姓名：杨乐 年龄：8岁 健康状况：良好同学基本状况分析：孩子学龄前很少接触书籍，父母忙于事业，忽视了孩子。一班级发觉孩子表达和理解力量比较差，对新学问接受起来较慢。母亲能够乐观与老师沟通，尽量协作提高孩子各方面的力量，但时间上不能保证。现在母亲生了二胎，对孩子所付出的时间可想而知。转化过程及所实行的措施：在与家长沟通中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量依据孩子自身的节奏来学习。课外阅读肯定每天坚持。家长买来汉字宫和孩子学习，也请过家教，理解力量提高很多，但我感到孩子有了依靠别人的习惯。通过一年的协作，孩子有学习的爱好，宠爱阅读，用听的方法记忆较快，儿歌听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度很慢，现运用韵语教学中的定位