司马光教学设计与反思

1、课题： 20、司马光科目： 语文教学对象：一班级同学 课时： 2课时供应者：单位： 一、教学内容分析 这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸就出落水小伴侣的故事。全文共有6个自然段，叙事性强，情节扣人心弦。文中通过小伙伴和司马光面对突发状况不同表现的对比，启发同学遇事不慌，要镇静英勇才会想出好方法。二、教学目标学问与技能: 1生疏“司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品德。 3能借助课文插图学习观看人物的表情、动作、神态。过程与方法 ：遵循同学的认知规律，敬重同学已有的认知水平，以同学的进展为

2、准则,激发同学的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发同学在朗读中自主识字，组织同学在活动中合作学习，引导同学联系生活实际,理解词义。情感态度与价值观： 启发同学遇到问题时，开动脑筋想方法，养成乐观动脑的良好品德。三、学习者特征分析 我们班的孩子心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不生疏，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和阅历，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得精确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。这就要选择恰当的

3、教学策略进行教学，使他们不至于学习起来吃力，影响学习爱好。四、教学策略选择与设计语文教学标准对第一学段的儿童提出要求。”“把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、洁净，努力养成良好的写字习惯。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬奇特的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”依据标准结合本课的教学价值和同学的特征我设计了如下教学策略：1.自主识字与随文识字相结合。经过一学期的生字学

4、习，同学已经具有了肯定的学习生字的力量，放手让他们自主识字，逐步提高识字力量。随文识字既便于同学读文，又有利于他们识记。2.以读促讲。文中的插图有助于对课文内容的理解，应指导同学细致观看。借助多媒体引导同学朗读、感悟。通过阅读课文和认真观看课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟司马光英勇、机灵的品德。五、教学重点及难点 教学重点： 生疏生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品德。六、教学过程老师活动同学活动设计意图第一课时一、谈话导入，揭示课题 1、小伴侣，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ 2、（出示司马光人物头像）师介绍：司

5、马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 同学依据课前收集的材料说一说。 以人物头像导入能吸引同学的古怪心和留意力 二、初读课文，整体感知 1播放多媒体课件和课文朗读的录音，同学边看、边听、边思考。 2提问：课文讲了司马光小时候的什么事? 3同学自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，同学沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 边看边听边思考问题 同

6、学概括故事 自由读课文 认读生字与词语  三、精读课文，理解内容 1学习课文第一段。 （1）引读第一小节。 （2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? （出示课文插图，同学看图回答） 2学习课文其次段。 （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：“他”指的是谁? （3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小伴侣玩。 他跟几个小伴侣在花园里玩。 （4）花园里有什么?（自由读。） （5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。 3学习课文第三、四段。 （1）这时发生了一件什

7、么事?同学自由读第三段。 （2）观察一个小伴侣掉进水缸里了，别的小伴侣怎么样？（指导用焦急的语气读第四段。） “慌了”是什么意思?同学自由读，用“”画出小伴侣表现的句子，圈出表示动作的词语。 4学习课文第五段。 （1）司马光是怎么做的?（自由读） （2）出示句子：哪句话好?为什么?（同学读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）在句子中找出表示动作的词，标出。 （4）把自己当成司马光，边读边做动作。 5学习课文第六段。 （1）指名读，想想结果怎样? （2）用轻松开心的语气读一读。 6有感情地朗读全文（自己读，指名读）同学看图回答

8、问题 自读课文 同学练读、评读 通过朗读，体会句子的异同 角色扮演，同学边读边做动作  学与做同时进行，加强同学的记忆  四、总结全文 1谈收获：你宠爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2假如当时你也在场，你会想什么方法救人？ 同学通读完课文后，谈收获与感受 德育教育其次课时 一、巩固识字 1问答对唱：同学分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小伴侣。 巩固识字里的

9、识字玩耍 通过朗读，感受数量词玩耍教学让每个同学都动起来  二、指导写字 1出示生字，引导同学观看，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。） 2师范写，同学观看，练写。重点指导写好双耳旁。 3呈现、评议。 观看生字的构字规律练写生字  三、背诵课文 1指名看图叙述故事。 2同桌合作背诵。 3自由背，宠爱背哪部分就背哪部分。 4指名背诵全文。 叙述故事，合作背诵课文 四、实践活动 1积累词汇： （1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 （2）口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假

10、、别、吓、块、救”口头组词。分小组争辩、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2创新故事会：同学沟通有关司马光的故事找出课文其他的表示数量的词 口头扩展词语 相互讲司马光的故事这些教学方法符合低班级同学年龄特点七、教学评价设计 评价内容是否一般是否宠爱这个小故事是否能够有感情的朗读课文是否佩服司马光的镇静与机灵是否把握了本课的生字词语是否乐观参与课堂活动八、板书设计20、司马光司马光 举 其他小伴侣 吓哭（没有慌） 砸 （慌） 叫喊 跑九教学反思司马光这一课是很传统的课文，文中叙述司马光和小伴侣在花园里玩的时候，有个小伴侣一不当心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光镇静冷

11、静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。这篇课文始终深受老师和同学们的宠爱。教学本课时我从课文的语言文字和同学实际动身，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言学问，力量，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让同学读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让同学体会到遇到困难时，切忌慌张，镇静机灵才会想出好方法。本节课教学中我充分敬重同学的主体地位，发挥同学的主动性。让他们充分地读，大胆地想，英勇地说，尽情地演。引领同学学会积累语文。在平常教学中我格外留意培育同学擅长积累的习惯。文中有一个关联词“有的有的教学中我借机让同学思考，还有什么时候能用上这组词语呢？同学们各抒己见。一个适时的点拨擦然了同学的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。针对司马光在危急时刻机灵救们同学件事我适时进行拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种状况，你会怎么办?同学们都说出了自己的办法，而且格外可行。通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应当在同学现有的生活阅历积累的基础上引导他们乐观思考，开放想象，大胆创新，呈现共性，这样的课堂才会更有生命力。我设计让同学争辩：1、从司马光身上你明白了什么？请你对司