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文档简介

1、精选文档地球的运动课后反思其一：教学设计，整合教材。本节课教学总的思路是以本课学问结构为线索，紧扣教学目标，抓重点，破难点，激发同学的学习动机，通过师生问答，把老师的认知结构转化为同学的认知结构。整个教学过程紧紧围绕“地球运动的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学，通过构建三大问题情景，两次同学自主学习，两次同学合作学习，两次师生共同探究而完成。这节内容难点在于公转的相关学问，学问点之间存在着相互关联，在课堂上需要循序善诱，适时点拨。首先给同学肯定时间自学地球自转的相关学问，提出问题，让同学利用所学学问解决问题。这也是为公转做好铺垫。其次时段，同学自学地球公转的旋转中心，方向，周期。公转

2、引起的现象是四季交替，这部分内容通过北半球在二至二分的位置上的倾向性分析这四个点分别是夏季的某一天，秋季的某一天，冬季的某一天，春季的某一天。据这四点把公转轨道画出四份，分别对应的是夏季，秋季，冬季，春季。准时讲解什么是直射什么是斜射，并利用同学写作业时对灯光的感受来加深理解。太阳直射某点，某点获得太阳的光热多，斜射得越大，获得的光热越少。直射某点后，随着地球的自转，某点所在的纬度都被直射。给同学预备好足够的学具4个地球仪和地球公转轨道面，当地球运行到二至，二分的位置时，直射点分别在哪里北回归线,赤道，南回归线，赤道。有了学具，直射点的位置一目了然。其二：情境创设，调动思维。第三时段，在屏幕上

3、呈现地球公转模式图，结合自学的极昼极夜学问，争辩极昼极夜现象在地球上的分布状况。那么我们来看一下南极地区，引导同学看地球公转模式图夏至的位置，通过讲解光线的传播特性，地球是球体，所以地球自转一周时，南极圈以南的地区没有被光线照射到,自转一周都没有被阳光照射到，就会有多长时间的黑夜？24小时的黑夜，被称为极夜现象。 极夜我们再来看一下北极地区，引导同学看地球公转模式图夏至的位置，通过讲解光线的传播特性，地球是球体，所以地球自转一周时，北极圈以北的地区都被光线照射到,自转一周都被阳光照射到，就会有多长时间的白天？24小时的白天，被称为极昼现象。极昼北极地区极夜夏至冬至同理，分析冬至的位置上地球消灭的极昼极夜现象。 北极地区极昼南极地区极昼南极地区极夜在地球模式图上画出这几条特殊的纬线北极圈北回归线南回归线南极圈其三：师生互动，突破重难点。通过地球公转模式图也可以争辩出地球上的昼夜长短状况。通过复习地球的直射点的位置，确定出直射点在南北回归线之间，这之间的地区获得太阳的光热比较多，（为学习热带的范

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