北师大版数学一年级上《左右》教学反思

1、.北师大版数学一年级上?左右?教学反思左右这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的根底上进展教学的。本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动，让学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。使学生可以联络生活中的实际情境，描绘物体的左右位置关系，并结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学生能用左右来描绘物体的位置关系，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的气氛中建构新知。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为

2、“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。在认识左右时，为了让学生比较深化地认识物体的左右位置，我将切入点放在学生非常熟悉的生活习惯

3、上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友，并与好朋友做游戏，通过玩中学，玩中悟，将学生已有的生活习惯动作，与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆，接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描绘自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达才能和反响才能。布鲁纳说：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。本节课我安排了各种形式的游戏活动，比方，遥控机器人；摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。最后在总结收获时,有的学生说：今天这节数学课我认识了左右

4、。有的学生说：我觉得这节课我很开心、很快乐。听完孩子们的收获，我很欣慰，我觉得我的目的到达了，快乐课堂，能激发学生的学习兴趣，让看似枯燥的数学课堂富有活力，学生在心理上对数学不排斥、不害怕，以此为契机，在今后的教学中随着学生年龄的增长，培养学生的毅力及对待困难的安康心理。在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的考虑；接着我让学生举起右手与我进展比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你能说明一下你的想法吗？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让学生握手和理论活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地打破了教学的难点。反思整节课，我觉得本课的缺乏之处是学生的语言表达才能和倾听的才能还有待进步。同时老师的评价方式比较单一，在今后的教学中可以尝试学生自评、互评的方式。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通