北师大版数学五上：《小数的计数单位》教学设计

1、.北师大版数学五上：?小数的计数单位?教学设计一、教学目的：1.让学生理解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成，加深对小数意义的理解。2.在学习过程中开展学生的类比推理才能和抽象概括才能，增强学生的探究意识和学习数学的信心。3.体会小数与日常生活的亲密联络，培养学生探求新知的良好品质。二、教学重点：进一步理解小数的意义，理解小数的各部分名称；掌握小数数位顺序表以及相应计数单位之间的进率。三、教学难点：熟悉小数数位顺序表。四、教学过程：一例题引入。1.出例如2，先涂色表示它上面的小数，再填空。1里有 个0.1，0.1里有 0.01。仔细观察，说说涂色的份

2、数，为什么？说说涂色的每一份表示什么？2自学7分钟左右在学生自学时，假如有不明白的地方可以看书本，老师发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。导学单1考虑：10.1和0.01这两个计数单位哪个大？21里有多少个0.1？ 0.1里有多少个0.01？你是怎么知道的？3有没有比0.01更小的计数单位？你能再说一些 。3.小组交流，明确：小数点右边第一位是非常位，计数单位是非常之一；小数点右边第二位数是百分位，计数单位是百分之一；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一；明确相邻两个计数单位之间的进率是10。并沟通与个位以及整数相邻两个计数单位之间进率之间的联络。说

3、说一些同学的错误之处，并加以改正。二自学例3导学单21.读一读小数344.725，说说它由哪三部分组成？2.结合344.725，来说说每个数位上的数各表示多少？完成后对照书本33页，独立加以纠正。3.这个小数中的两个4意义一样吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。4.独立完成34页的小数数位顺序表，如有不会的可以跟同桌小声交流。小数由三部分组成，分别是整数部分、小数点和小数部分三部分组成。及时发现错误，并加以改正。提示：相邻两个计数单位之间的进率都是10。三练习1.书本34页试一试和练一练。注意3.75，它的整数部分和小数部分，在哪两个整数之间？同时又在哪两个一位小数之间？2.书本第36页

4、7、8、9。第8题可以浸透爱国主义教育。第9题在考虑0.1里有 个0.001时，可以先想0.1里有几个0.01，再想0.01里有几个0.001。3.开放题：第10、11题要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。数字可以全用，可以不全用。同时可以结合数的组成，读法，写法加以一题多用。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有

5、选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用

6、、创造和开展。四课作课堂作业：完成?补充习题?第22-23页第1、2、3、4、5题。校对作业，分析典型错误，统计正确率，错误的订正。全对的做进步题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在