北师大版数学一年级上册教案 小小图书馆

1、.北师大版数学一年级上册教案 小小图书馆教学目的：1、知识目的：探究并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。2、才能目的：培养学生知识间的迁移才能，体会计算方法的多样化。开展提出问题和解决问题的意识和才能。3、情感目的：感受数的计算与生活的亲密联络，进一步体会加、减法的意义。教学重点：探究并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。教学难点：探究并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。教学过程：一、创设情境，激发学生兴趣。1、出示：小小图书馆的主题图。请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代

2、替。学生可能提出：1儿童画报还剩多少本？2故事书还剩多少本？3连环画还剩多少本？对于学生提出的问题，老师应给予鼓励二、自主学习，探究算理。1、尝试解决问题。先对儿童画报还剩多少本？进展讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式： 33 - 7 =让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的时机。2、探究算理。请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。方法一：借助小棒。方法二：借助计数器，进展拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。方法三：13 -7 =6 ，20 +6 = 26 。方法四：7 - 3 = 4

3、，30 -4 =26。方法五：3 3- 72 6竖式计算：1、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。2、从个位开场计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。3、比较讨论算法的简便性。一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。三、实际应用。1、完成教科书第58页的试一试第1题。故事书还剩多少本？让学生观察统计表，在书中独立试着完成。用自己喜欢的方法进展计算。只要对就应给予肯定。2、试一试的第2题。连环画还剩多少本？让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。3、完成教科书第59页的练一练第1题

4、。利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的根底上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进展讨论与交流，对于学习有困难的学生，老师应给予及时指导。4、书59页的第2题。48-9= 53-6= 70-7= 32-3=独立竖式计算。四、总结。今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。板书设计：小小图书馆33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=420+6=26 - 7 30-4=26与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期

5、小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。261、数位要对齐。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最

6、初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生