北师大版数学一年级上册《小芳的上午》教学片段与分析

1、.北师大版数学一年级上册?小芳的上午?教学片段与分析教学片段：1、认识快几时。1当一当：学生说几时、几时半，老师在钟面模型上拨出相应的时间，请学生当裁判说说老师拨的对不对？2议一议：当学生说出一个几时时，老师成心将它拨成快几时，请学生 判断老师拨的对不对？学生：学生的意见不一致，这是意料中的事。让学生展开辩论，在交流、讨论中初步知道几时和快几时的区别。3辨一辨：老师拨出一些几时和快几时的时间，请学生进展识别。学生：在屡次区分中，能明确区分几时和快几时。4拨一拨：同桌一人说时间，另一人在钟面上拨出时间。2、认识几时刚过。教学过程与认识快几时一样略3、黑板上出示书本P9小芳的上午生活情境图。1请学

2、生说说钟面上是几时，小芳在干什么？学生：每位学生从中选择一个自己喜欢的钟面，说说它是几时，想一想是怎样看的。小组成员交流看时间的方法。每组推荐一名学生充当小老师的角色，上台介绍方法。2分类并整理黑板上的4个钟面。学生：学生到黑板前整理钟面，并说说整理的方法。3小结：认识快几时、几时刚过的方法。学生：通过整理、观察、讨论发现：分针指向12的左边一点，时针接近几时就是快几时了，分针指向12的右边一点，时针几时过去一点就是几时刚过。4联络实际请学生说说钟面上的这几个时间，通常在干什么？学生：通过交流，再次明白，时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，合理地利用时间。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才

3、有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维

4、，为说打下了根底。分析：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

5、思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。对快几时、几时刚过这类时间我们在生活中根本上都是很准确的表示，如7：55、8：05等，很少用快8时、8时刚过来表示。成人尚且没有这种用快几时、几时刚过来表示时间的意识，更何况是一年级的小朋友！针对这一实际情况-学生的生活经历中几乎没有快几时、几时刚过这种概念，因此教案中尽可能的从学生已有的知识经历出发，利用上节课学习的几时和几时半来学习本节课内容。通过当、议、辩、拨这四个环节让学生自己动手、动脑积极考虑区分几时和几时刚过、快几时从而掌握本节课重点。理论证明，这种设计的教学效果还是不错的！“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“