北师大版数学《买新书》教学设计

1、.北师大版数学?买新书?教学设计您如今正在阅读的北师大版数学?买新书?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?买新书?教学设计一、教学内容：本内容是北师大教材三年级上册第64、65页?买新书?二、 教材分析：本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元?除法?中第四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了?买新书?这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。老师在教学前就面临

2、着这样的困惑就是在一节课的教学中，是以数量关系为主呢，还是以计算为主？教材中这种连除和乘除混合应用题的数量关系是第一次出现，理解数量关系也是重点。然而关于连除和乘除混合运算的运算顺序在这节课中虽然不是重点，但在后面的学习中会进一步加强。三、学情分析:1学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深化的理解，而且需要从实际生活事件中进展抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要到达预期的目的要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。所以本节课在分析数量关系时，突出抓住联络，直观演示

3、等手段。2在列连除法解决问题时，计算算式的结果对学生来说不是难点；运算顺序确实定，围绕实际问题的需要展开就可以了。四、教学目的：1在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，可以正确运算。2能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步进步解决问题的才能。3经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。五、教学过程一、出示主题图,提出问题：1分钟1.创设情境师：?蜡笔小新?这个动画片你们看过吗？我们也去看看小新的一天是怎样度过的。早上小新起来就直奔图书馆了。2.搜集信息师：从图中你都看到什么了？学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层,还有

4、一些书师：这些书一共是 200本。3.提出问题师:：通过你们的观察，你们已经知道了3个条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢？学生提出3个数学问题：1 200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书？2 个书架，每个书架4层，一共有多少层？3 200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书？前两个问题学生直接列算式解答，第三个问题带着全班同学详细分析。一、分析问题1.读题,找出重要信息师：说一说哪些信息比较重要？生边指边说200本书，平均分，每个书架有4层等师：强调分的是200分书，而且是平均分，2.寻找解决问题的思路师：求一层有多少本书，你是怎么想的？3.汇报解决问题

5、的思路生1：我想求平均每层有多少本书，我要先求出一个书架能放多少本书，再把一个书架中的书又平均分成了4份，每份就是一层有多少本书。然而一个书架能多少本书也不知道，因为200本书平均放到2个书架上所以200本书平均分成2份，每一份就是一个书架有多少本书。您如今正在阅读的北师大版数学?买新书?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?买新书?教学设计生2：要求一层有多少本书，就要先求2个书架一共有多少层，然后再把200本书按照总层数来平均分，每一份就是一层有多少本书。4老师配合学生的思路进展课件演示第一种：先出示200本书和2个书架，然后在书架其中的一层上面的书打个问

6、号，是表示求平均每层有多少本书。然后演示把个书架中的书平均分成2份，剩一个书架了，也就是表示求一个书架有多少本书。然后一个书架被平均分成了4层，表示把一个书架中的书平均分成了4份。其中的一份就是一层能放多少本书。第二种：课件演示了数一数两个书架一共8层的过程。然后课件利用动画把2个书架平均分成了8层。表示2个书架中的书被平均分成了8份。留下了一份，其中的一份就是一层有多少本书。通过课件的演示学生对这个解决问题的思路很清楚、深化，也就是可以到达脑袋里有分法的效果。二、解决问题1.用喜欢的方式列式独立解决师：调查学生列算式的情况。都列出算式解决完这个问题的同学，用一种方法的，用2种方法的，用3种方

7、法的，有没有4种的。评价2.汇报交流算式的意思并总结运算顺序算式: 1 2019 =100本 1004 =25本 220194 3 42=8本 2019=25本 4 20042师：汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。师：13列的是分步算式，2和4列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，假如有括号的先算小括号里的。那今天我们就来学惯用连除和乘除混合运算解决问题。3.根据学生列的算式提问题师：对他们列的算式，你想问什么问题？学生提出：12019求的是什么？结果再除以4是什么意思？242是什么意思？200

8、42求的是什么？去掉括号可不可以？3列这两种算式解决问题的思路不同，但是你看看他们之间有没有本质的联络啊？师总结：看看这两种方法思路一样吗？第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。师：你们还有什么问题吗？三、习题设计一稳固练习1： 小新的作业题：4道连乘和乘除混合运算的算式。即：130035 248422 339635 4 1504 6说一说第一步先算什么，再算什么，独立计算，目的是练习稳固连除和乘除混合算式的运算顺序。二稳固练习2：电影院一共有600个座位，平均分布在楼上和楼下2个楼层，每个

9、楼层都有3个一样的场区, 请问电影院的每个场区有多少个座位呢？学生结合图意分析条件和问题，老师找同学说说这道题中哪些话比较重要，然后找同学到黑板上列算式并说一说解决问题的思路。目的是培养学生独立解决问题和分析问题的才能，并让学生体会到乘除和连除混合运算在生活中的广泛应用。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明

10、清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。三稳固练习3：小新去游泳池游泳,他在泳道内游了2个来回,共游了100米,这个游泳池的泳道有多长?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察