北师大版数学第六册《猜一猜》评课稿

1、.北师大版数学第六册?猜一猜?评课稿这节课的猜一猜与学生生活中的盲目瞎猜完全区分开来了，她把学生带进了一个简单的逻辑推理的领域。这节课的教学目的是让学生初步感知什么是数学中的推理，感受简单推理的过程；能用较为准确、完好的语言表达简单推理的思维过程；探究掌握简单推理的一般方法，开展学生观察、分析、推理的才能。刘老师在设计中能结合学生的年龄特征，把一个个推理事件巧妙地安排在有趣的游戏中，将 猜一猜活动置于模拟情境中，以游戏贯穿始终，让学生在愉快的气氛中学习，在学习中开展才能，在开展中感受推理的乐趣。一、激发兴趣的课前游戏。这是学生第一次接触推理，因此课前给学生打点根底，埋点伏笔是非常必要的。课前刘

2、老师安排的是一个猜刘老师喜欢什么运动的小游戏。在小游戏中有意识浸透可能性和条件，让学生初步区分生活中盲目地瞎猜与有条件的推理。让学生在游戏活动中刘老师总结了几个词如：根据条件，不能确定，估计，可能。条件，一定这样在这个游戏中，刘老师完全到达了教学目的，学生的积极性已经完全被调动起来了；可能性这个知识点浸透了。二、贴近学生生活的情境创设。在整个推理的过程中，刘老师创设了一个去动物园参观的情境，在新朋友小精灵的带着下，学生不知不觉就来到了老师设计的游戏环节中，在推理含有两个条件的事件中，有猜花、猜去动物园的路、猜门票的颜色三个小游戏。通过这些小游戏，学生在课前游戏的根底上进一步认识了可能性，也能根

3、据条件进展合理的猜测和推理，也明白了当事情的发生只有两种可能的时候，不是其中一种情况就是另一种情况。在这个情境中，学生的积极性被充分调动起来了，也初步获得了一些简单推理的经历。于是，在推理含有三个条件的事件时，孩子们能自主探究，小组合作进展推理。三、良好的听说习惯的训练。巴金说过：孩子成功教育从好习惯培养开场。本节课重要的教学目的之一就是在情境中体验合理推想，借助不是就是，用准确而完好的语言表达推想的思维过程。在第一个游戏中，刘老师先让孩子尝试着大胆说出自己的想法，在一个孩子说的根底上，让另一个孩子说，再让多个孩子说，当他们说得不够完好，刘老师再引导用不是就是来表达。学生在第一个游戏听说的训练

4、下，已经能用较完好的语言表达自己的想法了。在后面的几个情境中，孩子们都能大胆举手发言，流畅地说出整个推理的过程。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。除了让孩子学会说，刘老师还努力培养学生会倾听、会考虑的好习惯。这节课中，

5、刘老师注重了训练学生之间互相倾听、生与师之间互相倾听，在倾听中逐步完善自我。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧

6、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、面向全体的探究合作。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。心理学家皮亚杰说过：小学生的思维具有直观动作形象性的特点，只有通过亲自操作，获得直接经历，才便于在次根底上进展正确的抽象和概括，