北师大版数学四年级下册《掷瓶盖》活动设计

1、.北师大版数学四年级下册?掷瓶盖?活动设计您如今正在阅读的北师大版数学四年级下册?掷瓶盖?活动设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学四年级下册?掷瓶盖?活动设计活动内容：北师大版数学第第八册P81面的理论活动1、2活动目的：1、让学生通过搜集试验数据，分析试验结果，从而体验只有两种可能发生的事件可能性不一定相等。2、让学生体验公平游戏规那么是要考虑到材料的选择，保证游戏的公平性。活动重点：体验受材料的影响只有两种可能发生的事件可能性不一定相等。活动难点：体验公平游戏规那么是要考虑到材料的选择。活动材料：书上81页所需的瓶盖、扑克牌。活动过程：一、引入活动1：上节课我

2、们通过实验、分析等方法理解了小明小华用掷硬币的方法决定谁先走这个方法对两人来说的公平的。假如我们将硬币换成瓶盖，那么这个游戏对双方仍然公平吗？今天这节课我们就来通过活动来讨论这个问题。二、理论活动1：81页我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时瓶盖面朝下，乙胜。这个游戏对双方公平吗？1、 先让学生初步理解游戏规那么。2、 猜测游戏规那么是否公平。生：我认为不公平，盖面比较重，容易着地，机率大一些。3、 再组织学生与同桌做20次掷瓶盖的游戏，并记录游戏结果。表见书上81页。您如今正在阅读的北师大版数学四年级下册?掷瓶盖?活动设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教

3、学资源!北师大版数学四年级下册?掷瓶盖?活动设计4、 全班汇总游戏结果。引导学生分析数据。发现盖面朝上和盖面朝下一般不是等可能的。因此，这个游戏对双方不公平的。想一想：这是为什么？我们将硬币换成瓶盖，瓶盖不同于硬币，两面不全一样。所以我们在选择材料时要注意选择，以保证游戏的公平性。看来有两种可能，假如不注意材料的选择，可能性不一定一样。三、理论活动2：我们再来做另一个活动。见81页1、理解游戏规那么：2、猜测游戏是否公平。3、分析判断：由于两张牌上的和有3种可能：和为2、和为3、和为4。小于3的有一种可能，大于3的也有一种可能，所以这个游戏规那么是公平的。4、再通过实验验证上面的分析结果。教案

4、设计时的困惑：1?老师参考书?上57页关于理论活动2的说明由于两张牌上的和有3种可能：出现和等于3的有四种可能，小于3的有一种可能，大于3的也有一种可能，所以这个游戏规那么是公平的。其中出现和等于3的有四种可能这是为什么，本人不明白。希望得到专家同仁们的指导。2数学理论活动课与前面的课在教案设计上有什么不同？设计思路：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐

5、喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每

6、日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。为了帮助学生体验公平游戏规那么是要考虑到材料的选择，让学生通过搜集试验数据，分析试验结果，从而体验只有两种可能发生的事件可能性不一定相等。活动以小组形式进展,可以有效地培养学生的合作意识和社会理论才能,引导学生积极与同伴合作,与别人交流,学生互相之间彼此增进运用科学的知识解决实际问题的信心,让学生在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了