地理必修一湘教版《大气环境》教设计

1、.新课标教材高中?地理?湘教版·必修1第二章?自然环境中的物质运动和能量交换?第三节 大气环境·第一课时·教学设计对流层大气的受热过程【课程标准】运用图表说明大气的受热过程。【教材分析】本节课包含两部分内容，即大气的垂直分层和对流层大气的受热过程。其中，对流层大气的受热过程是本节课的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第二节“太阳辐射与地球知识的进一步延伸，又是后面学生学习大气运动、天气系统的重要理论根底。本节内容涉及部分理论知识，学生自学有难度，课堂教学中应多联络实际生活。【学情分析】在知识层面上，高一学生通过初中有关气温的学习，以及在第一章第二

2、节中关于太阳辐射的学习，具备一定的知识根底，但关于物体辐射与能量的关系，学生的认识几近为零，需老师适度补充。在才能层面上，高一学生仍存在提取信息及运用地理知识、原理解决问题等才能缺乏的问题，需老师合理设问，逐步引导。【教学策略】基于交互式电子白板、导学案的问题探究型学习。【教学目的】1、知识与技能：理解大气的垂直分层，各层的主要特征及与人类的关系。理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。2、过程与方法：通过阅读相关示意图，比较三种辐射及大气对它们的削弱情况，概括大气的受热过程，并在此过程中，进步学生的读图、析图才能，以及运用所学原理分析地理现象的才能。3、情

3、感、态度与价值观：通过理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的重要性，培养学生可持续开展观点，树立节约能源、低碳环保的意识。【教学重、难点】教学重、难点：对流层大气的受热过程打破措施：以探究活动为“学习支架，通过生生、师生讨论，破解学习障碍。【教学辅助资源】交互式电子白板、多媒体课件、导学案【教学过程】新课导入：多媒体播放影视作品?闯关东?中的场景：“主人公朱开山为防止所种庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚，带着全家人及长工们在田间地头点燃柴草。提问：为何点燃柴草，就可以使庄稼免遭冻害？设计意图：第一时间抓住学生的注意力，使学生自然而然地进入学习状态。老师承转：要答复上述问题，就需要理解大

4、气的相关知识。板块一：大气的垂直分层学生自主学习-大气的垂直分层5分钟阅读教材43页“图2-23 大气垂直分层，完成以下图表。大气分层高度范围气温垂直变化空气运动特点天气状况与人类关系对流层随高度增加而 ，以 运动为主与人类关系最为 平流层对流层顶至5055千米随高度增加而 ，以 运动为主能见度好,大气平稳,利于 高层大气平流层顶至20193000千米存在 层，可反射电磁波，对无线通讯有重要作用提示：图中曲线代表气温随高度变化趋势线，仔细观察其在平流层、对流层及高层大气的变化情况得出结论。设计意图：这部分内容较为简单，且高一学生已具备一定的读图才能。根据老师提示，引导学生归纳总结，厘清有关大气

5、的根本信息，为后续学习奠定根底。老师承转：既然对流层与我们人类的关系最为亲密。那么，对流层大气的热量又是来自何方？板块二：对流层大气的受热过程老师承转：万物生长靠太阳，是否全部的太阳辐射都可以到达地表？厚厚的大气层对于太阳辐射有无影响？小组合作学习-大气对太阳辐射的削弱作用15分钟多媒体展示教材44页“图表：大气对太阳辐射的削弱作用，小组内完成以下表格：作用形式 参与作用的大气成分波长范围作用特点吸收臭氧有选择性红外光云层、较大尘埃可见光散射蓝紫光最易被散射提示：从以下方面去考虑：1.大气对太阳辐射的削弱作用共有几种？分别是什么？2.不同的削弱作用有什么区别？从大气何种成分完成削弱和削弱针对的

6、波长范围等方面考虑设计意图：“大气对太阳辐射的削弱作用是“大气保温作用的前提和根底。该知识具有一定难度，通过小组成员间的互相讨论交流，将教材中的知识内化为学生自己的知识体系，以加深学生掌握程度。老师承转：太阳光线到达地面前被大气吸收、反射、散射，这些会影响到天空的颜色吗？我们平时看到的天空又是什么颜色？学生答复：晴天时蓝蓝的天空、阴天时灰蒙蒙的天空、黄昏时红统统的天空、沙尘暴降临，黄色的天空、乌云密布，黑色的天空、提问：为什么天空在不同时间呈现不同的颜色？跟今天所学知识有关系吗？探究活动：小组连连看请将以下现象与对应的原理连接起来。1.晴朗的天空多呈现蔚蓝色 吸收2.夏季，多云的白天，气温不会

7、太高 散射 3.白天教室里太阳照不到，但仍然亮堂 反射4.“日出江花红胜火，日出、日落时，天空呈现红橙色5.高原地区紫外线强烈，人们外出时需做好防晒工作老师点拨：1.大气分子、微小尘埃对波长较短的蓝紫光的散射作用使天空呈现蔚蓝色。2.云层反射可见光，使到达地面的可见光减少，降低了地表温度。3.大气对可见光的散射。4.红光不易被散射。5.高原地区空气稀薄，大气对紫外线的吸收较少。设计意图：通过学生比较熟悉的天气现象，引导学生探究形成这些天气现象的原理，使每名学生都能充分动手、动口、动脑，参与教学全过程。班级探究学习-大气对地面的保温作用20分钟老师承转：大气对太阳辐射以三种形式进展削弱，但最终仍

8、有一部分太阳辐射能透过厚厚的大气到达地面。这是怎样一个过程？多媒体展示“对流层大气受热过程示意图 ，班级讨论答复：1、太阳辐射属于 辐射，射向地面，是 的直接热源。2、地面辐射属于 辐射，射向 和宇宙空间，是 的直接热源。3、大气逆辐射属于 辐射，射向 ，可使地面增温。4、大气的保温作用：1地面辐射释放能量的绝大部分被截留在 中。2大气逆辐射直接补偿 的热量损失。影响地面辐射的主要因素有_ _， 相关知识链接：每个物体都拥有一定的能量，其释放能量的方式都包含辐射的形式，不过其辐射的电磁波的波长不同。实验证明，物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短。物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。由于地

9、面和大气的温度都比较低，所以地面辐射和大气辐射、大气逆辐射都属于长波辐射，而太阳辐射属于短波辐射。提示： 太阳辐射透过大气时，箭头为何变细了？被大气削弱后的太阳辐射仍有很大一部分透过大气到达地面。地面吸收这部分太阳辐射后增温，地面产生地面辐射，它射向何方？大气获得由地面产生的地面辐射后，大气增温，产生大气辐射，方向如何？哪个方向的大气辐射会增加地面的温度？所以，大气的热量主要来自哪种辐射？白天，主要是哪种辐射为地面增温？夜晚呢？设计意图：通过图文结合，班级内探究讨论，观察分析，总结归纳等方式，帮助学生深化透彻掌握这一原理，并在此过程中，进步学生的合作沟通才能，培养团队意识。老师承转：回到课前的问题，主人公朱开山为什么要在田间点燃柴草？学生答复：夜间地面温度低，点燃柴草增强大气逆辐射，加强对地面的保温作用。设计意图：通过提问使学生建立整堂课完好的知识体系，同时做到有始有终，首尾照应，不留疑惑。课后延伸：身边的反季节果蔬老师提问：点燃柴草可以增强地面温度。农民给蔬菜建立大棚，为何也能使温度增加，蔬菜提早成熟？原理一样吗？考虑：温室大棚内温度为何会比外界高？ 设计意图：通过对大气逆辐射的学习，顺势提问，理论联络实际，由生活中的地理现象，吸引学生的注意力，培养学生学地理用地理的意