第2课时　营养物质的吸收

1、.课标要求概述营养物质的吸收过程。活动建议：制作小肠壁构造的模型。课标解读1.本课时要求学生可以说明营养物质的吸收过程；可以被人体吸收的营养物质；小肠是吸收营养物质的主要器官；营养物质的吸收过程。观察动物小肠的构造；分析小肠构造与功能相适应的特点。制作小肠壁构造的模型。2.学习后，学生应形成的观点：1每个系统的正常工作都离不开各器官的协调配合2安康生活离不开科学的保健知识，并养成良好的饮食习惯。3生物体的构造和功能是相适应的。教学目的知识目的概述营养物质的吸收过程；分析小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与吸收功能相适应的特点。才能目的尝试解读营养物质在消化道内被消化的过程。情感态度与价值观

2、认同小肠的形态构造特点是与其承担的功能相适应的；认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体安康的重要条件。重点难点重点说出小肠的构造与吸收功能相适应的特点。难点营养物质的吸收过程。教学准备制作小肠壁构造的模型的材料；PPT课件。教学策略营养物质的吸收对学生来说，承受起来是非常困难的。重点是通过资料分析活动明确吸收营养物质的主要场所是小肠。在教学过程中，要有意识地浸透人体构造与功能相统一的观点。教学环节老师活动学生活动导入新课出示图片：消化系统的组成。复习提问：消化系统是由消化道和消化腺两部分构成的，那么消化道和消化腺各包括哪些器官呢？引入：在消化的过程中，各器官分别起了哪些作用？学生

3、答复。温故知新，培养分析、思维才能。一、小肠与大肠的构造特点1.分析：小肠的构造特点引导学生分析教材中的资料分析，比较大肠、小肠的特点有何异同。提问：请你推测，吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？作出推测的根据是什么？2.实验观察：探究家畜小肠的内部构造讲述：为了进一步检验我们的推测，下面让我们来分组观察。指导学生用放大镜进展观察，理解小肠内外表的皱襞及绒毛的作用。提问：如今你对先前的推测还会存在疑惑吗？小结：1.小肠很长，约56米长。长2.小肠内外表有许多皱襞和小肠绒毛，增加了内外表面积。大3.小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管都很薄，只有一层上皮细胞构成，有利于营养物质的吸收。薄4.小肠内有

4、多种消化液：胰液、肠液、胆汁。多学生尝试推测吸收营养物质的主要场所，最后达成共识：小肠是吸收营养物质最多的部位。在老师的指导下快速地完成实验观察。表达自己的观点。续表教学环节老师活动学生活动二、营养物质的宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，

5、比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。吸收播放录像：问题1：消化道哪些器官可以吸收营养物质？问题2：吸收营养物质的主要场所在哪里？出示图片：归纳各部分的吸收情况：师生总结：小肠不仅是消化食物的主要场所也是吸收营养的主要场所。各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着血液循环运送到全身各处供人体细胞所利用。学生边观看录像边考虑，答复：1.胃、小肠、大肠2.小肠认同小肠是消化和吸收的主要场所。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑

6、扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。板书设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课

7、堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。第2课时营养物质的吸收一、小肠、大肠的构造特点1.小肠长：约56米我国古代的

8、读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构

9、造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。大：面积大，有皱襞和小肠绒毛薄：小肠绒毛壁、毛细血管壁只有一层扁平的上皮细胞多：小肠内有多种消化液：肠液、胰液、胆汁2.大肠长大约1.5米内外表有皱襞，但没有绒毛二、营养物质的吸收1.小肠葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸以及

10、大量的水、维生素和无机盐2.胃少量水和酒精3.大肠一部分水、无机盐和维生素教学反思小肠构造的内容是本课时教学中的一个重点和难点。如何突出重点，打破难点，仅凭教材上的示意图，无法弄清它的构造。更难理解的还是小肠皱壁和绒毛为什么能增大吸收面积。为了更好地突出重点，打破难点我尝试让学生制作并使用了小肠构造模型，获得了较好的教学效果。也可以尝试让学生去观察小肠的构造，从直观上理解小肠适于其消化与吸收功能的特点。 探究点一小肠的构造特点情景展示 问题探究 小肠是人体消化和吸收的主要器官，与之相适应的构造有哪些？考虑交流 _归纳提升 1. 小肠合适消化和吸收的构造特点：长：56米，是消化道最长的一段。大：皱襞和小肠绒毛增大了小肠消化和吸收的面积。多：消化液种类多，保证了食物能完全消化。薄：毛细血管和毛细淋巴管的壁只由一层细胞构成，有利于营养物质的吸收。2. 小肠是消化食物和吸收营养物质的主要器官，这是与其功能相适应的。其构造特点中，是有利于消化的，是有利于