不断创新提高复习课的效率 “两位数除以一位数的除法”复习课后反思

1、.不断创新，进步复习课的效率 “两位数除以一位数的除法复习课后反思不断创新，进步复习课的效率 两位数除以一位数的除法复习课后反思复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并表达出知识的扩展、延伸和挖掘。因此，一个单元完毕，上一节单元复习课是非常重要和必要的。我们都公认复习课最难上。说难上，主要是因为很难上出新意，难以激发学生兴趣。但它却是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、稳固和运用所学知识的系统化过程。因此上好复习课显得既重要又困难。其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目的集中，只需攻下知识上的一个或几个点；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；

2、复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新颖感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进展教学的知识，其中特别重要的是把重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如何上好复习课呢？如何进步复习课的质量与效率呢？就本节课谈谈自己的一些看法。一、深化钻研教材，挖掘复习资源。谈起钻研教材，可能人们都会觉得是老生常谈，可这一点确实相当重要。特别是假如没有系统教学过要复习的内容时，老师必须把要复习的部分原来是怎样展示在学生面前的，细细钻研，理解学生已有的知识储藏，以利于更好的，有针对性的

3、教学。同时老师自身也加深对知识来龙去脉的认识，所谓要知根求源。二、明确复习的目的和任务。复习课以稳固已学知识、技能为主要任务，同时促进知识系统化，进步解决实际问题的才能。老师的所有准备都应该围绕这个目的。著名语文特级老师贾志敏曾经说过，上好语文要做到三实，即真实、朴实、扎实。我想在数学教学中也同样要做到这三点。总之，一心一意为的就是学生的开展、学生的进步。三、不断创新，进步课堂效率。1、精心选择和设计习题习题千千万万，有难有易，就象散落的珍珠，这就要求老师，能根据复习目的以及生源情况，去精心挑选。练习还需要精心设计，要使学生感到补充的习题不是乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到求知的满足。

4、选择和补充的习题可以从以下几个方面考虑：1加强变式、逆向和综合才能的训练的题目。复习中，从根底知识入手，紧扣根本训练，形成纯熟的根本技能，同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。在练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固基，开展思维才能，进步复习效率。如设计的题组练习842、843、845、846和848，先估计，再计算，最后进展比较，在比较中，既有两两比较说一样点和不同点，又有所有题目一起比较，浸透了被除数、除数和商之间关系。2题目的设计充分考虑到学生的实际生活经历，明确数学与生活的亲密联络，激发学好数学的热情。这些与生活严密联络的实际问题，可以让学生觉得题目

5、的解答离不开实际生活,充分感受到学习数学的价值。本课的解决实际问题中，补充了两题有余数问题的除法题目，主要是让学生根据自己的生活经历来判断是进一法还去尾法。3一题多解，进步解题的灵敏性。一题多解可以培养分析问题的才能。灵敏解题的才能。不同的解题思路，可以给其他同学以启迪，开阔解题思路。故在本课的复习中，选择了租船的实际问题，学生在解决问题的过程中，可以利用已学过的知识解决，提供不同的租船方法，并在比较中得出最优化的方法。但是比较遗憾的是，由于前面计算部分所花的时间较多，这部分内容没能在课上完成。4总结知识，提醒规律，获得新颖见解的题目。在复习中我通过总结以往的数学知识，使学生集中理解，应用知识

6、，解决问题，在知识经历累积的根底上，加强概括、分析、综合、比较，提醒解题规律，使学生能举一反三，触类旁通，获得新颖见解。如在练习除法性质时，让学生通过计算、比较，提醒规律，虽然，学生花费的时间比较多，还可能掌握比较模糊，假如将这里的数字进展改动，便于学生口算的，可能参与的学生会更多一些。但是这个过程对于思维比较活泼的学生来讲，他们有了进步自己的时机，这样，让不同的学生都有收获。2、积极创造条件，引导学生积极参与在平时的复习教学理论中，我们非常注意观察学生的一言一行、一举一动，认真研究学生当前的心理状态，及时采取有效的措施。如对那些不愿参加集体活动的学习困难生，通过同伴引导、心理疏导等方法进展积

7、极的引导，使其在复习中也能以积极主动的态度参与到学习活动中。在复习中，为了培养和开展学生的研究性学力，解放学生的眼、耳、口、手，让多种感官参与到复习的行列中来。我们积极创造条件，引导学生通过看、思、说、做、评活动，参与到复习中来，进步复习效率。3、创设轻松气氛，鼓励学生质疑问难单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达

8、“一石多鸟的效果。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在复习教学中，老师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生创设和提供提问题及质疑问难的时间与时机，使他们在复习中动手、动口、动脑、多理论、多考虑。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进展复习补救，使学生成为真正的学习主体。我想，假如在每一次复习课中，我们都能不断创新，不断挖掘，那么复习课学生不会觉得乏味，老师自己也不会厌倦，相信复习课会成为我们都喜欢的课型！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有