乘法口诀练习课

1、.乘法口诀练习课乘法口诀练习课练习九一教学内容：小学数学二年级上册苏教版第80页。教学目的：1、纯熟掌握19乘法口诀，综合运用乘法口诀进展有关乘除的列式及计算。2、创设情境，让学生在轻松的气氛中稳固乘法口诀及其应用，培养学生提问、想象、发现、猜测才能。3、通过不同层次的练习，培养学生综合、灵敏运用知识、解决生活实际问题的才能。教学重点：纯熟掌握19乘法口诀，运用口诀进展乘、除法的有关计算。教学难点：解决生活中的实际问题。教学准备：课件教学过程：设计意图教 学 过 程修改意见创设情境，由儿童喜欢的“闯关游戏引入，利用儿童好奇、好胜的心理特性，激发学习兴趣，产生学习动机。一、谈话激趣、创设情境谈话

2、：小朋友们，元旦节就快到了！动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？课件：动物园里各种小动物兴高采烈准备过节的情境不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？二、巧设练习、稳固知识1、第一关：背口诀课件在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能纯熟地背出19的乘法口诀方能过去。设计意图教 学 过 程修改意见首先设计三个层次让学生背口诀，既复习了乘法口诀，又为后面的练习作了很好的铺垫。尊重学生，让学生看口诀自由想，培养学生思维的开放性。放手让学生出题考同桌，容量大，范围广，还可让学生当小老师，

3、突现学生主体地位。根据乘除运算各部分关系填写所缺的数，进一步稳固利用乘法口诀求积、因数和 除数。1师说生背：老师说出口诀上部分，学生背得数，如：师说“五七 ，生背“三十五，开火车形式进展。2生说生背：同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习5次。3看算式背：课件演示：每单击一下鼠标，小蓝猫就“拿出一个算式，比方：6×4、4×6、24÷6、24÷4，学生背出口诀“四六二十四，答对的小蓝猫给予鼓励性评价，答错的再答直到答对为止。乘、除算式随机出现2、第二关：写算式1课件谈话：小朋友们刚

4、刚纯熟地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟熊给我们出了一道难题，它说：看到了口诀“四七二十八，你能想到什么？想对了才能过第二关。A：学生自由想，想到什么说什么。B：学生汇报。C：老师引导学生想出两个乘法算式和两个除法算式，即：7×4、4×7、28÷7、28÷4。2每个学生出口诀考同桌同学：填下表乘法口诀对 应 算 式后由出题人进展修改、打分。3、第三关：填数字课件小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：“哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。1学生独立填写课本练习九第2题。2组织学生汇报

5、并提问：你是怎么想的？设计意图教 学 过 程修改意见引入竞争机制、鼓励机制，考察学生根本技能，进步学生计算才能。放手让学生算一算、找一找、猜一猜、验一验，培养学生观察、比较、想象、推理才能。4、第四关：比效率课件我们过了三关，如今来到一棵苹果树下，苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。苹果树上挂满了练习九第3题算式。1计时3分钟，看谁算得又对又快。前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。2学生比赛后进展反响，对有错的理解原因，并给时间让学生纠正。5、第五关：找规律练习九第5题。课件好不容易到最后一关，笨笨狼对着几个

6、算式愁眉苦脸，我们来看看它为什么发愁？看能否帮它？1 帮笨笨狼计算。1+3= 1+3+5= 1+3+5+7= 2×2= 3×3= 4×4= 2 帮笨笨狼找规律。学生四人小组讨论每组算式有什么规律？在学生充分发言的根底上得出：几个连续单数相加等于加数的个数乘以它本身。设计意图教 学 过 程修改意见突出规律的应用，培养学生推理才能。数学源于生活、用于生活，数学效劳于生活。思维开放，培养发散思维。让学生自己总结、归纳，并学会评价别人。3帮笨笨狼应用：你还能想出别的更复杂的算式吗？如：1+3+5+7+9= 1+3+5+7+9+11= &#2

7、15;= ×=三、生活数学、灵敏运用课件机灵猴参加完动物园的活动后，来到一个超市，看到一个卖游泳用具的柜台上摆放了四件物品，其中游泳衣18元、游泳裤9元、帽子3元，游泳圈没标出价钱。机灵猴问售货员小鸭，小鸭说：“游泳圈的价钱是游泳裤的4倍。机灵猴眼珠一转，马上知道了游泳圈的价钱。小朋友们，你们知道机灵猴是怎么想的吗？1 学生考虑、答复：9×4=36元2 你们还能提出别的问题吗？开放题四、小结与质疑这节课你学会了什么？还想知道什么？你认为谁学得最好？板书设计19乘法口诀的应用1+3= 1+3+5= 1+3+5+7= 2×2= 3×3= 4×4= 1+3+5+7+9= 1+3+5+7+9+11= 5×5= 6×6= 教学反宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员