乘法的初步认识

1、.乘法的初步认识您如今正在阅读的乘法的初步认识文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!乘法的初步认识 教学内容：国标本小学数学苏教版第二册第6870页。设计理念：教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造。其一，学生通过自身活动所获得的知识和才能比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深化追寻探究的内部动力。其三，通过“再创造能使学生体会到数学也是人类的一种活动。?数学课程标准?实验稿中也指出：“从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程。基于以上认识，本课在教

2、学设计中力图表达“以学生开展为本的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造过程。使其成为真正的学习者。教学策略：1、注重激发兴趣，引导主动讨论，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。2、重视知识发现过程的教学。老师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生开展的过程，自主发现。3、创造更多时机让学生有操作理论时机，更好理解知识，并在理论中培养动手才能，在合作中探究培养合作意识、团队精神。教学目的

3、：1、让学生经历乘法是几个一样的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联络和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地考虑问题的习惯，进步解决问题的才能。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？设计意图：兴趣是最好的老

4、师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，可以激起学生浓重的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。二、自主理论，探究新知。1、在问题情境中，感知一样加数。1、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。2、学生分工合作，动手理论。3、汇报合作情况，把加法算式分类。根据学生答复，媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1

5、+1+1=6让学生根据加数特点分类，媒体显示。3+3+=6 1+2+3=62+2+2=6 2+4=61+1+1+1+1+1=6 1+5=6提问：为什么这样分成两组呢？左边一组加数都一样，右边一组加数不一样。让生说说一样的加数都是哪些。设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。2、举例设疑，感知概括几个几。1、师：小朋友们这么快就认识了一样加数，谁还能说出这样的算式呢？让学生举例，适时鼓励。提问：谁能说出一个更长的算式呢？一生说出一个较长的算式，这

6、时，大家都很开心兴奋。例如：10个8相加2、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想方法记住，并重复。师：你是怎么记住的？生：我是数的，他一共报了10个8相加。师：这是个好方法！我们也来试一试。老师报几个一样加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。几个几相加3、媒体显示：小熊知道大家认识了几个一样加数相加的算式，想考考大家。写几个一样加数相加的算式，看谁先写出来。小熊出题放音乐2个2相加。8个2相加。30个2相加。到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，

7、引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。3、在困惑中创造，认识乘法意义。1、遇困惑，谈感受。师：你们有什么感受吗？有什么话要说？生1：时间太短了。生2：算式太长了。生3：能不能想个方法，不要写这么长呀？2、激发再创造，认识乘法。 让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。 生汇报，师板书。先在视频投影仪上展示a、 学生创造创造的形式进展分析，指导学生再创造。如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等b、 让学生再创造。诸如2+30；2·30；等就会出现了进展点评：2·30最简洁，2表示一样加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示

8、。再让说一说，如2 30，2*30等。设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探究状态中，让“创造出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的承受者成为主动的创新者。 拔乱反正，认识乘法。师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的创造创造了乘法，b、介绍乘法的写和读及各部分名称。30个2相加，可以写成：2×30或30×2。2×30读作：2乘3030×2读作：30乘2小结：如今我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。3、认识乘法意义。a、师：大家看到2

9、5;30，知道它表示什么意思吗？表示30个2相加b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。三、稳固深化，拓展思维。1、改写乘法算式。18+8+8+8+8=4025+5+6=1637+7+7+7=28提问：为什么第2题不能改成乘法算式。2、联络生活实际，深化思维。出示药盒，在视频展示台上展示。药盒10片×2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。药片规格2×5，让学生说说药片怎么排列。3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。让学生先列出加法算式，再

10、列乘法算式。4、开放性问题：媒体显示：小熊请你帮帮助，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。设计意图：把稳固练习分为三个层次，根本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵敏性；开放练习让学生动脑考虑，训练学生多角度解决问题，让知识技能与开展性目的落到实处。四、课堂总结，情知共融。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等

11、，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨

12、，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。这节课你学会了什么？你觉得最令你快乐的收获是什么？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假