幼儿口语表达能力提高

1、幼儿口语表达能力提高之我见幼儿入园后，为了培养幼儿的口语表达能力， 教师在幼儿园 的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育 过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么就说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听，而老师也要注意调动幼儿的积极性，对幼儿提出的问题及时给与回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面：一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉 快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说， 有话会说。首先，无论幼儿的表达水

2、平怎样， 教师都应抱着积极、 赏识的态度，增强幼儿说的信心和勇气。 尤其是对少言寡语的幼 儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造 说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个 幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。 幼儿 园语言教育内容的选择要基于幼儿的生活经验。比如，在一节中班语言活动上，我把孩子们在小班或者更早的照片拿出来，让孩子们看看他们都是谁，当孩子们一看原来是自己班上的某某小朋 友时，都特别兴奋。在这种情况下，如果教师提出一些贴近幼儿 生活的问题，如照片上的孩子与现在有什么不同，你们喜欢现在 的自己还是小时候的自己， 是否还记得小时候发生的

3、事情等， 孩 子们就会愿意说、想说。二、采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力 前苏联的阿瓦涅索娃指出“发展连贯语言， 是教儿童本族语 言的一项重要任务。 ”这也是学前儿童社会化的需要， 因此采用 有效的方法对儿童进行专门的语言训练很重要。 语言能力的掌握 对幼儿的学习和生活影响很大， 尤其是对正处于语言发展关键期 的幼儿来说，显得尤为重要。那么，如何让这些语言能力在教学 中得到良好的训练呢？1. 创设语言交流环境让幼儿的口语能力在交往中得到发展。 陈鹤琴曾说过“注意 环境、利用环境， 环境是最好的教具。 ”也就是说环境就是教育， 创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中

4、得到进一步的锻炼。例如，在角色活动中，幼儿可以用角色的口 吻来表达自己的愿望和感情， 特别在“娃娃家”的游戏中扮演妈 妈角色的幼儿， 会尽力模仿妈妈温柔的语调说话， 会体贴的照顾 孩子，还会友好地与周围人交往， 这样幼儿的口语能力就会在游 戏自然地得到了实际的锻炼和运用。 在游戏的过程中， 教师要对 幼儿的口语表达进行观察，应及时发现问题，并加以引导，对幼 儿的口语表达进行指导。丰富幼儿的生活，让幼儿有话可说。教 师要充分挖掘贴近幼儿生活的教育资源， 让他们到大自然和社会 中多听、多看、多接触各种事物，以熟悉周围的生活环境，丰富 生活经验，这样才能有表达的内容，才会有话可说。因此，教师 要有计

5、划、有引导性地带幼儿直接观察大自然中的花、草、树、 木、虫、鱼、鸟、兽和人的衣、食、住、行等。在此基础上，教 师可以让孩子们把观察和了解到的内容讲出来， 这样既有利于培 养幼儿的语言表达能力， 又能使幼儿养成善于观察周围事物和现 象的好习惯。2. 精心设计活动使语言技能训练贯穿活动之中。 教师在设计活动时， 应先想 到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。 首先， 教师所设 计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。 图书表达思 想和情感的一种工具， 根据幼儿的年龄特点来说， 用绘画表达意 思会比用文字表达的效果要好得多。 因此， 教师应提供机会让幼 儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的

6、理解能力、表达能力、 想象能力及手口并用的能力。 采用多种形式开展语言教学， 通过 各种感官刺激来丰富幼儿体验，使幼儿有话可说。比如，幼儿对 动画片感兴趣， 教师可以适当组织幼儿观看动画片， 然后让幼儿 讲讲自己最喜欢故事中的哪些人物、 最喜欢看哪一个片段或者情 节、都讲了些什么等，让幼儿畅所欲言。教师还可以让幼儿挑选 自己最喜欢的角色进行角色表演， 从而发展幼儿的语言表达和模 仿能力。3. 为幼儿提供手口并用的机会 让幼儿在做中学，在做中求进步。陈鹤琴曾说过“做中学，做中求进步”“只有动手做才能获取直接的经验，认识事物的性质。”如在酸甜苦辣的活动中，教师让幼儿品尝事先做好准 备的食品，让幼儿

7、说出自己的感受， 然后观察各种人脸色的变化 进行表述，接着再让幼儿用各种颜色在纸上画出不同的味道的感 觉。通过尝、看、讲、画等活动，能使幼儿在体验的基础上，有 效地锻炼自己的口语表达能力。三、将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中选择的语言教育内容要使幼儿感到新奇。由于新奇，幼儿愿意表达和交流自己的所见所闻， 从而发展幼儿的语言能力。比如， 在一节以汽车广告为主题的语言活动上，我首先让孩子们想一想 自己见过什么样的汽车，自己喜欢什么样的汽车，希望汽车有什 么样的功能，如果你是汽车设计师你会设计什么样的汽车等。孩子们立刻热烈地讨论起来：“我喜欢别克汽车。” “我认为奔驰车最好。”“我要设计一辆

8、可以在水里游的小汽车。”孩子们的话题越谈论越热烈，这次活动也就达到了我所设计的教育目 标。幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面 密切相关，因此，发展幼儿的口语表达能力其重要途径是通过相 互渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为 幼儿口语的发展提供条件。 在歌曲教学中，幼儿在优美旋律伴奏 下，唱着充满韵律情感的歌词是一种美妙的享受，如小班教春天的图画，在欣赏完歌曲之后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天景色，通过说唱结合，培养幼儿说 的能力。 幼儿有说话的愿望，教师要充分为幼儿创造机会，努 力营造良好的班级文化氛围，让幼儿处在宽松、和谐、自由、充 满童趣的环境中，让幼儿自由地探索、尝试。四、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子 情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨， 我们看到的是一片欢声笑语。只有营造一个温馨、友善、关爱、 和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛 围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期， 教师都要把握这个 时机，抓住一个“勤”字，采