乘法结合律与简便计算说课稿

1、.乘法结合律与简便计算说课稿与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。乘法结合律与简便计算说课稿语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生

2、的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。乘法结合律与简便计算说课稿教学内容：浙江省义

3、务教育六年制第七册数学P91-94教学目的：1、使学生理解和掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进展简便计算。2、通过乘法结合律公式的推导教学，培养学生思维才能，及科学的学习方法。教学重点：引导学生概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进展简算。教学难点：乘法结合律的推导过程是学习的难点。设计意图：一、公开课平常化。公开课平常化，平时课公开化。公开课总是经过精心准备的，要不然听课的老师也会觉得没有价值。其实不然，不管成功与失败，它都会表达出我们的一种教学思想，教学理念。成功有着值得学习、推广的经历，而失败也会给我们带来学习、反思。特别是我们校级的教研课，最好就是暴露我们学生的学习问题，我们老师教时存在

4、的问题。我就是怀着这样的初衷来上这节课的，无试教、上前没有向学生说明上哪一节内容，没有告诉学生有老师来听课。这样的课较为真实，也最能训练自己的根本功。当然镇级、市级的除外，今天的这节课，我自己觉得成功和失败各占50%，从教学任务的完成来看，可以说是完全失败的，敬请我们听课的老师提出珍贵的意见，以促进我的业务程度的进步。我们平时的课向公开课靠拢，公开课呢那么向平时的课靠靠拢，只有这样才会进步我们的业务程度。二、教学过程的设计思路对于结合律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进展一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育

5、，这是一个教学的重点，也是难点。教学中，我是通过让学生游戏，在游戏中观察发现问题，提出猜测、进展验证、总结应用这样的一个思路进展的，应该说这样的教学思路是符合当今的新理念的，数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。但是在验证当中的时间没掌握好，我自己也忘了，这也反映出老师的驾驭课堂、灵敏调控的一种教育机智，而且在教学中也有颠三倒四的现象，本来是素材呈现后，让学生发现规律：三个数相乘，先把前面两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘以第一个数，它们的积不变。然后提出假设验

6、证，但在教学中到最后才概括出这个规律来。三、教学理念的设计表达学生的自主学习，合作交流，也就是当今最新的教学理念。数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。独立考虑是合作的前提，没有独立考虑的合作交流是空的。在教学中有表达，进展猜测验证是，我要求是学生自己先写一个式子，再四人一小组进展交流，最后全班进展交流。在总结出乘法结合律的规律时，要求学生用自己的方法把这个规律记住，而交流呈现

7、的方式也是多样的，也是在意料之中的，假如不出现，我也会呈现出来，以发挥学生的想象的。四、两点反思1、多媒体的运用，与制作。本节课本来打算在教室进展，想想，这种课件也真是可有可无，只能说是一种电子彩板，不是电子黑板。另外，这次我采用的powerpoint进展制作，是第一次上课采用这个软件进展制作课件，花时两节课，效果怎样，有待大家评论。假如平时我们的课假如要用，我觉得我们老师完全有才能可以用这个软件进展简单的课件制作。2、教学任务的完成与效果。施行新课程理念，必然会花费学生很多练习的时间，会造成教学任务完不成的情况，有的老师会说还不如来个直接告诉学生这个规律，进展练习效果会好的多。我在课改论坛上

8、也曾发表了这个主题，其中有位网友是这样说的：首先要肯定你有这种精神是非常可喜可贺的。我认为：在老教材我们最好先做一些尝试是可以的，不要所有的课文、内容都来运用这种新课程理念，因为我们还是要考试的，分是命根。而一年级假如老样子考是没有什么问题的。而在尝试新课程理念的同时，我们浪费几个课时又算得了什么呢？而这又是非常好的事。我想假如都用这样的理念去上，在考试还未进展改革的今天，我们很担忧的一个问题就是：我的学生考试成绩会不会好？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽