幼儿园两难案例

1、幼教实践中的伦理两难案例解析时间：2021.02.08创作人：欧阳生学本1304班 华茜12650105【案例一】：该不该换成右手？小远是小一班唯一一位左利手的小朋友,主班老师李老 师刚发现的时候，并没有干涉，仍是让小远用着左手。但是, 一段时间之后,李老师陷入了一个困局。一日吃午饭,小远 因为用左手在吃饭，不小心撞到了旁边的莉莉小朋友用餐的 右手,产生了矛盾,小朋友都开始笑话小远用右手,李老师 耐心地向小朋友解释了用左右手都是一样的,小朋友们都点 头接受了。但是下午起床后的一幕让李老师陷入一个纠结的 局面,小远在搭积木，莉莉原本也想搭积木，看到小远在那 儿玩,就拉着琪琪走开了 ” 一边说着：

2、"琪琪”小远是用左手 玩的，就是跟我们不一样，我们不要跟他F玩！ 那么到底 是该让小远换成右手，还是继续顺应天性的用左手呢？分析:教师有责任为幼儿提供适宜其自然发展的环境，所以刚开始李老师对于小远左利手的情况的不加干涉的处理是 正确的。而后,小朋友的行为,让李老师有所犹豫,陷入一 个尴尬的局面,一方面孩子融入集体的需求不可置之不理, 另一方面幼儿自我发展的天性也不应该抑制。案例二】：随便到底是什么？美术课已经步入收尾阶段了,妞妞小朋友的画纸上还有大块 的空白，她有点焦急，就去问丁老师自己可以画点什么。T 老师出于对幼儿自己的想象空间的保护,就随口说了一句: 你自己随便画点什么上去就是

3、了，想画什么画什么。妞妞 拿着画纸回到自己的座位上,又陷入了沉默,一直也未抬手 画点什么,就那么干坐着。丁老师收好了其他小朋友的画， 看到妞妞还没有画好,就来问她怎么回事。妞妞仍旧回答不 知道画什么。丁老师有些气馁有些无奈的说:妞妞你就随便 画啊，老师没有要求你画成什么样，你想到了什么就画上去, 就可以了。分析：一方面教师不希望泯灭幼儿的天性,想要幼儿发挥自己的想象力。另一方,幼儿完全依托自己想不出什么，也影响了课程进度。形成了教师的好意与幼儿的无法接受之间 的两难。（在绘画教学中，我们可以给予幼儿随便的自由，但这 种随便不等于完全脱离了教师的指导，应该是在结合幼儿 自身水平的前提下,为幼儿提

4、供宽松自由的环境,同时抓住 对幼儿进行指导的机会,在幼儿需妾教师的帮助时,及时地 给予帮助和引导，充分发挥幼儿的想象力，随便地表现自 己的个性化的特点。再者，在给予幼儿帮助和弓I导的过程中, 要讲究一走的策略,不是填鸭式地教给孩子某种技能或者方 法，放弃了让幼儿在绘画中随便动手，发挥自己个性的 机会，必须是在适合幼儿的现有水平和经验准备的基础 上，通过有效的引导，最大可能地促进孩子们的个性化发 展。）案例三】：小螃蟹属于谁？小一班一位小朋友的妈妈给班上每位小朋友送了两只小螃 蟹，为了确认小螃蟹的归属性，主办老师让小朋友在家想好 自己的小螃蟹的名字，然后到幼儿园来,把想好的名字写在 标签上,以便

5、到时候把标签贴在每位小朋友的螃蟹盒上,用 于辨认。有些小朋友，早早的在家就想好了自己螃蟹宝宝的 名字，但是也不乏一些到了幼儿园也还没想出名字的小朋 友。其中有些家长，会引导孩子让他们自己想一想。有些家 长看到自己家孩子磨蹭半天也挤不出一个字,就会直接对孩 子说，小宝、小贝，这两个名字好不好,爸爸直接帮你写上 去了。此时,老师会在旁边插一句，某某小朋友，你自己想 想看，有没有喜欢的名字或者是喜欢的动画片里面的人物 啊,可以给你的小螃蟹做名字的。家长会有些不耐烦的说, 他想不出来勵,昨天晩上想了_晩上了啦”这个名字用用好 To老师见此情形也有点无可奈何,只能接受。分析:显而易见，这是教师与家长之间的两难局面。教师希 望能够遵循幼儿内心的想法，幼儿是一个独立的个体，他有 自己的思考能力，有自己的观点，不应该轻易被他人左右或 者直接被他人的想法替代掉。而家长的