一级语文听说教案(2)(2023202105)

1、1. 你好1. 教学目标：会使用“你好“， “早上好， “再见等礼貌用语，能听懂“上 课，“下课等课堂用语。2. 教学重点： 重点句式：“你好！ “早上好！ “再见！“ “明天见！ 3. 教学难点：会使用“你好“再见表达意思。教学过程：利用 DVD 光盘 自学指导一 引导学生观察图片，让学生说一说日常礼仪 .老师边讲解，边问：1 小朋友有哪些日常礼仪？2 见到有认识的人应该说什么？3 道别的时候要说什么？1. 引导学生观擦图画，让学生说一说图画上有谁，他们可能在做 什么，引导学生说出，“他们在说话等句子，借以复习“你好这 一句式。2. 学生借助拼音读句子，练读对话，解释学生不理解的词语。3.

2、学生小组合作分角色连读对话，读完一遍，换角色再读，多读 几遍。自学指导二深入学习重点句式 请学生分别扮演“老师“学生可以直接读句了，也可以用自己的话说1引导学生说一说日常礼仪。你好！ 再见！2引导学生跟老师一起学唱一唱儿歌“老师您早，要教会儿 歌的内容和意思。引导学生的兴趣。布置作业：1. 回家练一练，唱一唱儿歌：“老师您早。2. 给父母说一说图画中的“学校 “教室“老师，“学生。 课后反思：2. 你叫什么名字 教学目标：1. 会使用疑问词“什么 ，询问，会使用疑问词“几询问年龄。2. 能使用完整的句子，介绍自己的，年龄及所在学校，班级。 教学重点： 重点句式：“你叫什么名字 “我叫巴特尔“你

3、今年几岁“ 我今年 7 岁“ 教学过程：一、会话二、自学指导一1. 引导学生观察图画，说一说画面上有谁，他们在哪里。特别要 注意引导学生观察图片里的情况。2. 学生拼读句子，练读对话。教师解释学生不理解的词语或句子， 并引导学生读好问句，读出疑问的语气。3. 对话中出现的“名字“年龄是本课的重要词语，可以引导学 生结合图片学习，引导学生通过画面形象地理解词语的意思。5.学生两人小组分角色对话。教师注意引导学生互换角色，反复 练习，以使学生全面掌握对话内容。自学指导二、让学生两人小组分角色互问互答， 每个同学能时机提问： 也有时 机答复。“你叫什么名字？ “你今年几岁？。还可以运用给出的 词语。

4、展开更为丰富的对话。第二课时引导学生跟老师一起学唱一唱儿歌“找朋友，要教会儿歌的内容和意思。引导学生的兴趣要求学生跟同桌一起读一读，唱一唱。然后让同学们一 起读，并结合儿歌的内容来做一做动作。让几个学生上讲台扮演找朋友的动作，从而让学生更加 理解儿歌的内容。布置作业：背诵儿歌课后反思：3 .这是什么教学目标：1会使用“这是什么进行说明：并能简单地说明到底是什么。2 .听对话的时候，能听懂常见文具的名称，能借助图画大体听懂 对话的内容。教学重点：理解对话内容并重点词和重点句式。 教学难点：要会说出文具的名称。教学过程：一、 调动学生对文具的认识的经验，导入邀趣。1. 教师：“这是什么？教师可以让

5、学生借助“活动中的图片，说一说图片中有哪些常用 的文具。2. 教师读对话或播放教学光盘，学生初步了解对话内容。 “铅笔 “书包“橡皮等文具里常见的文具名称，是本课的重点词语。引导学生借助“活动中的图片，说一说巴克提看到的文具的名称。3. 学生借助拼音读句子，教师适当讲解。引导学生读好问句的语 气，再分角色练习对话。二、自学指导一：会话 课前准备：相关词语的卡片正面是图画，反面是加注拼音的词 语。1. 学生看图，把知道的文具名称大声说出来。2. 学生拼读词语。教师可以做动作演示某些文具的特征，引导学生读相关文具名称，以激发学生的兴趣，加深记忆。3. 游戏：看卡片说词语 教师刮序出示词语卡片，学生

6、大声说出相应的名称。教师注意纠 正发音。学生两人小组，一人出示卡片的正面图画，另一人说出 相应的文具名称，两人交替进行练习。逐渐熟练后，教师组织小 组比赛，看哪个小组记住的词语多。三、自学指导二：活动扩展练习1.教师引导学生运用本课重点句式，谈论对文具的 认识。“我有小书包“我文具盒，铅笔，橡皮，尺子。2. 对话练习。教师依次出示词语卡片，让学生使用“卡片上 有“的句式说名称。学生从词语卡片中挑选自己最喜欢的文具。四、自学指导三：读儿歌1让学生观察图画，说一说图中的学生在干什么。2学生借助拼音读儿歌，注意读准拼音。3教师范读儿歌，并适当讲解。4教师指几名学生，读儿歌。然后学生分组读儿歌，还可以

7、进行小 组比赛，看哪个小组读得又快又好。布置作业：熟读儿歌“刚上一年级。课后反思：4. 他是谁 教学目标：1. 会使用疑问词“ 谁“询问任务身份，会使用是不是“进行 简单的是非问。2. 能听懂并称呼“ 爷爷“ “ 妹妹等有关亲属称谓的词语。 教学重点：1. 重点句式： “他是谁？“他是我爷爷“她是不是你奶奶？ “不是，她是我姥姥教学过程：一、 导入：1. 引导学生观察图画，让学生说一说画面上有什么。2. 学生自主拼读对话，询问身份，询问职位，肯定、否认，用 疑问代词询问人物时，有多重指向，如：询问，询问身份。3. 学生两人小组分角色对话。 教师指几组学生到讲台前表演对 话，及时评价。二、自学指

8、导一：活动 学生两人小组对话，稳固词语 。1. 先巴克提到李杰家玩，看到李杰的家庭照片合影，询问照片上 的人是谁，李杰进行答复。2. 学生自行拼读词语，并试着用上这些词语，表述人物的身份， 如，“爷爷“叔叔“舅舅“姨妈“姑姑等。展示：读儿歌1. 教师领读，学生跟读，理解意思，要分清爸爸妈妈的兄弟姐妹应该怎么称呼。布置作业：朗读课文，并对正确认识对亲属的称呼课后反思：5你想吃水果吗教学目标：1. 会运用“想吗询问意愿，会运用“想 表达意愿。2. 会使用“谢谢“不客气等礼貌用语。3. 能听懂并称呼“苹果 “葡萄“香蕉等常用的有关水果的词 语。4. 教学重点：重点句式： “你想吃水果吗？ “你想吃苹

9、果还是葡萄？ “我想吃苹果 “谢谢。“不客气。教学难点： 认识水果并说出水果的名称。教学过程： 引导学生看图，了解对话发生的场景。1. 学生借助拼音读对话。 教师利用学生的生活经验解释 “水果 “帮 等词语。2. 教师领读对话，学生跟读。注意指导学生读好问句的语气。3. 学生两人小组，分角色朗读对话，然后互换角色练习。4. 扩展练习。引导学生使用新学的句式谈论日常生活的某种能力。 “妈妈，你想吃水果吗？ “我帮你洗一个“谢谢“不客气自学指导一：会话把全班学生分四组个小组引导学生借助拼音进行会话练习。课前准备：相关词语的卡片正面是图画，反面是加注拼音的词语1. 引导学生观察图画，试着说一说图画中

10、有谁。2. 学生借助拼音读词语，借助图画理解意思，识记词语。3. 学生俩人小组合作学习，会话练习。然后两人学生交换角色练习。4. 开展“比赛阅读的游戏。教师随机点小组比赛，比一比，谁读 的好。复习句式。可以让学生自由组合会话练习。读儿歌1. 学生借助拼音读儿歌“七个妞妞来摘果，将不理解的词语画出 来，向教师提问。2. 教师引导学生借助图画理解儿歌内容。3. 教师领读儿歌或教学光盘播放儿歌，学生跟读。4. 学生跟着一起学唱?七个妞妞来摘果?。布置作业唱会并朗诵?七个妞妞来摘果?。课后反思：教学目标：1. 会运用“星期几询问意愿， “上午“下午“等词语表达意愿。2. 要明确一个星期里有几天，分别怎

11、么说。3. 听对话的时候，能听懂与有关课程的词语：能借助图画大体了解 对话的内容。教学重点：重点句式。“今天星期几？“我们今天有什么课？ “上午有数学课，语文课 等课,“下午有班会和活动 。 教学难点： 对星期，课程种类，上午，下午、班会等词语的准确认识。 教学过程：自学指导一 扩展练习，真实对话。先是师生问答，然后学生互问互答。“今天星期几？“我们今天有什么课？一 会 话1. 学生借助拼音拼读对话。2. 引导学生借助图片和经验学习新词语“星期 “班会“活动。3. 学生自由拼读对话，画出不懂得地方。教师解释句子的含义，并 示范带读。4. 重点词语运用。学生交流：今天下午有什么课？ “今天下午有

12、美术课吗？5学生两人小组份角色对话。教师指几组学生学生到前面分角色表演 对话。二读儿歌1. 学生观察图画，说一说图画画的是什么地方，小朋友在那里干什 么。2. 教师朗读儿歌或播放教学光盘，学生 朎听，感受汉语的音读美。3. 学生借助拼音拼读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。4. 教师领读儿歌，学生跟读。5. 播放教学光盘，学生边跟读边理解词语。布置作业：熟读儿歌：“牧羊童课后反思: 教学目标：1会使用“请问 “这是.吗？ 等句式询问。2 .听对话的时候，能听懂询问的句子，能借助图画大体听懂对话的内 容。教学重点：重点句式：“请问这是教学楼吗 ?“你要去哪儿？“你知道在几楼吗？教学难点：

13、认识并记住重点词语和重点句式。教学过程：自学指导一 学生两人小组分角色练习对话中的重点句式。“请问这是教学楼吗？“你要去哪儿？会话1. 引导学生观察图画，了解对话的场景：古丽娜向马阳询问这是不 是教学楼。2. 教师逐句讲解对话内容。3. 教师领读对话，学生跟读。活动1. 教师引导学生观察图画，了解场景内容。可以先让学生说一说在 图画中看到了什么。2. 学生拼读学校里的场地以及场景。让学生一边问，一边答。学生 用图画中公共场所的名称替换问路的目的地。教师先示范读，然 后学生练习。自学指导二学生两人小组分角色练习，一人问，一人答。然后互换角色练习 角色可以指几组学生当众表演对话。唱一唱1. 学生观

14、察图画，读儿歌2. 学生提不理解的问题。可以适当讲解。布置作业：背诵儿歌：我们的学校亚克西课后反思: 教学目标：1. 会使用疑问代词“什么 询问爱好。能说出一些喜欢的动物的名 字。2. 能听懂并能说，“骑马 “经常等词语。3. 听对话的时候，能听懂与动物有关的词语：能借助图画大致了解对 话的内容。教学重点：重点句式：“你喜欢什么动物？ “你喜欢骑马吗？“喜欢，我经常骑马。 2. 重点词语。与活动有关的词语，如“蜜蜂 “蝴蝶“鹰“青蛙“蝌蚪“金鱼 “螃蟹。教学难点： 认识并说出各种动物的名字。教学过程：自学指导一 扩展练习。教师问，学生答。也可以学生之间合作问答。“你喜欢什么动物？ “我喜欢狗。

15、 会话1. 引导学生看图，了解对话的场景。可以让学生说一说。2. 学生拼读对话。教师逐句讲解对话。 对话中出现的词语“骑马“经 常等词语。3. 学习新词语。可以借助第二局部“活动中的图片帮助学生识记“蜜蜂 “蝴蝶“螃蟹“鹰等动物的理解。4. 教师可以通过提问的方式，检测学生是否理解重点句式。如：“你喜欢什么动物？5学生两人小组分角色练习对话。指几组学生到讲台前表演对话，并 及时评价。活动1. 了解学清，激发兴趣。本课学习的有关的词语是日常生活中常见 的词语。在教学可以先让学生说说自己知道的动物。2. 学生拼读词语，借助图片识记词语。3学生两人小组合作稳固词语，练习对话。唱儿歌1. 引导学生看图

16、，让学生说一说图上画了什么。2. 教师朗读儿歌，学生 朎听。引导学生借助生活经验，理解儿歌的 词语。如。3. 教师领读儿歌或播放教学光盘，学生跟读儿歌。4. 学生学读这首儿歌。布置作业：学读儿歌课后反思：9. 你在干什么 教学目标：1. 会使用“在干什么“ “画画“像等词。2. 能听懂并称呼，“在画画“眉毛“ 眼睛“ 鼻子“ 耳朵“ 等 常用词语。3. 听对话的时候，能听懂有关的词语和表达的句子：能借助图画大体 理解对话的内容。教学重点：重点句式：“你在干什么？“我在画画。“画的是谁？“画的是你，像你吗？“2. 重点词语。与活动有关的词语，如“头 “媚毛“耳朵等人的身体部位。教学难点：要让学生

17、正确认识并牢记人的身体部位的名称。教学过程：自学指导一扩展练习。1. 借助身边常用的活动练习运用新学的词语。2. 借助活动中的图片指出自己的身体部位并说知名称。会话 课前准备：活动的图片。1. 引导学生看图。2. 学生观察图画，说一说图上画了什么，有哪些认识的图片？活动1. 学生看图，不看图下的词语，说一说自己知道的名称。2. 学生借助拼音读词语。3. 学生两人小组合作学习。一人盖住书中的文字，指着图，另人说 出这是什么。然后两人互换角色练习。自学指导二引导学生运用词语，让学生说一说自己在干什么。如：“我在画画。读儿歌1. 学生看图，说一说图中有什么。2. 学生借助拼音读儿歌，教师大致讲解意思

18、。可以借助图画理解。3. 教师领读儿歌和教学光盘播放儿歌，学生跟读。布置作业：学唱儿歌“两只老虎课后反思：10. 李杰在哪里教学目标：1. 会使用“中间，上，下，左，右等位置。 。2. 听对话的时候，能听懂与位置有关的词语和表达意思的句子：能借 助图画大体理解对话的内容。教学重点：重点句式：“这是我们班的节目。 “中间的是巴克提吧？“ 对。他左边是买买提，右边是古丽娜“李杰在哪里？“他在古丽娜的后面。 教学难点：准确认识并运用位置。教学过程：自学指导一 扩展练习。出示图片，让学生说出。如：“我在他的左边。 “我在她的后面。“她在我的前面。 会话课前准备：图片。1. 引导学生看图，说说有什么，在

19、干什么。 学生借助拼音读对话，画出不理解的词句，然后在全班交流，教师相 机指导。应引导学生理解。如：“李杰在哪里？ “他在古丽娜的后面。 2. 教师领读对话或播放教学光盘，学生跟读。引导学生读出对话的语气。3. 学生分角色表演对话。活动1. 学生看图，如果有能说出具体位置，就大声说出来，并当小老师 教其他同学。2. 学生借助拼音读词语，看图说出位置。3. 学生两人小组合作学习，一人指着图，另一人说出哪个图在什么 地方。读儿歌1. 教学光盘播放儿歌，教师随着一起读，并相应地做动作，激发学 生的学习兴趣。2. 学生借助听读儿歌，说一说读懂了什么。教师适当讲解。再次播 放教学光盘，学生跟读。布置作业

20、：背诵儿歌?丢手绢?。课后反思：11. 你早上几点起床教学目标：4. 会正确使用时间的用法。5. 听对话的时候，能听懂有表述时间的句子：能借助图画大体听懂 对话的内容。教学重点：重点句式：“现在几点了？“我该上学了，我们走吧！ “你早上几点起床？“我晚上十点睡觉。“教学难点： 正确认识时间的运用。教学过程：自学指导一 教师引导学生熟悉行为习惯用语。会话1. 教师导入，可以问问学生平时几点起床。2. 引导学生观察图画，了解对话的场景：第一场景中，在家时：第 二场景中，在去学校的路上。3. 学生借助拼音读第一场景的对话，不懂的问题教师提问。然后， 学生分角色练习对话。4. 学生借助拼音读第二个场景

21、的对话，注意读出语气。然后，学生 分角色练习对话。5. 教师引导学生稳固重要对句式。6. 学生两人小组分练习两个场景中的全部对话。 活动1. 教师引导学生观察图画，让学生说一说图画中标的是几点。2. 再让学生自己指出钟表的时间，指针标的是几点就说出几点。 听读故事1. 引导学生观察图画，说一说看到了什么。教师领读第一自然段。2. 教师领读第二，三自然段。让学生说一说：图中的小朋友在干什 么？教师适当讲解。如，可以借助图片。3. 教师朗读第四，五自然段。让学生说一说图画中的表指的是几点。4. 教师朗读第六，七，八自然段。让学生说一说：贝贝跟妈妈和琪 琪的对话以及意思。5. 学生看图，听老师读故事

22、或听教学光盘播放故事，可以小声跟读。唱一唱：?我的好妈妈?布置作业：背诵儿歌，并学会唱。课后反思：12. 谁来擦黑板 教学目标：6. 会使用“谁来擦黑板？等句式询问。7. 听对话的时候，能听懂相关的的句子：能借助图画大体了解对话 的内容。教学重点：重点句式：“我们俩扫地吧！ “李杰，你和加娜儿擦窗户，好吗？“谁来擦黑板？“教学难点： 认识重点词语并正确了解意思。教学过程：自学指导一 教师引导学生运用表达的句式。会话1. 学生拼读句子，继续对话。教师重点解释表达场景的意思。2. 对话中出现的句子是本课的重点句式。3. 学生两人小组分角色练习对话。指几组学生当众分角色对话，并 及时指导，评价。4.

23、 替换练习。教师指几名学生上台，进行师生对话，或者学生两两 对话。引导学生运用本课学习的句式。活动1. 引导学生运用本课新学的句式。在同学之间的互问互答。 自学指导二扩展练习。同学之间交流 听读故事1. 学生观察图画，说一说故事里出现的主人公是谁。2. 学生借助拼音读故事，了解故事的起因，引发对下文的期待。3. 教师引导学生观察第二幅图，让学生说一说图上画了什么，出现 了什么样的场景，学生借助拼音读第二自然段。教师适当讲解。4. 教师引导学生观察第三幅图，让学生说一说图上画了什么以及场 景的变化。学生借助拼音读第三自然段。教师可以通过提问帮助 学生理解故事。5. 学生借助拼音读第四、五自然段，

24、教师适当讲解。6. 教师朗读故事，并通过提问的方式检测学生是否理解故事。7. 教师读故事或播放教学光盘，学生再次感知整个故事。如果有条 件，可以分角色表演故事。唱一唱1、学生观察图片，了解歌曲的情景。2、教师唱歌，学生听歌。教师大致讲解歌词的意思。3、学生试着跟唱，感受歌曲的旋律。布置作业：熟读并练一练唱儿歌?粉刷匠?。课后反思：13. 你每天怎么来上学教学目标：1.通过画上要学生认识去学校时的交通工具。2. 听故事的时候，能借助图画大体理解故事的内容。 教学重点：重点句式：“你每天怎么来上学 ?“我走路上学。“我坐校车上学。“教学难点： 用本课重点词语，正确认识交通工具。教学过程：自学指导一

25、教师指学生上台， 以两人小组的形式表演，一人询问，另人上前 答复。除了教材中提供的词语， 学生还可以使用更为丰富的语句加以 答复。如：“你喜欢做什么车？ “我喜欢坐火车。 会话1. 学生借助拼音读对话的内容。2. 学生分角色朗读，分角色练习对话。 创设多种情景，引导学生运用以前学过的内容。 活动1. 引导学生观察这几幅图画，说一说图画上的是什么。2. 学生自行拼读几句话。角色解释学生不理解的词语或句子。3. 学生两人小组练说。一人说，另一人听，并判断同学说的是否正 确。自学指导二扩展活动。学生交流：还有哪些交通工具。听读故事a学生观察图画，说一说这个故事里有那些动物，他们在干什么 学生应该可以

26、说出。b教师读第一自然段，并适当讲解，以帮助学生理解故事内容。c学生反复观看教学光盘，借助动画加深对故事的理解。鼓励有 能力的学生小声跟读。唱一唱d学生观看教学光盘，然后说一说看到了什么，听到了什么。e教师讲解学生不理解的地方。f教师领读儿歌，学生跟读。g再次观看教学光盘，学生跟读。布置作业: 背诵并学唱儿歌：?小船?课后反思：14. 这件毛衣真漂亮 教学目标：1.要学会说出衣服的名字。教学重点：1.重点句式。2. 重点词语。教学难点：用重点句式并了解着装的名字。教学过程：自学指导一两个人组分角色练习对话。然后，更换练习会话1. 引导学生看图，了解场景，说一说：这是什么衣服？2. 教师逐句讲解对话内容。3. 教师领读对话，学生跟读对话。注意读出语气。自学指导二学生两人小组合作学习。指着图，练习对话。活动1. 学生看图正确认识衣服的种类和名称。如“外套“ “毛衣 “裤 子 “裙子 “帽子 “围巾 “手套 “鞋子 “袜子2. 学生两人小组练说。一人说，另一人听，并判断同学说的是否正 确。读儿歌1.学生看图，说一说图中小朋友在干什么。2学生借助拼音读儿歌，教师大