九年级化学第四单元课题1《 爱护水资源》教学设计

1、.第四单元自然界中的水课题1保护水资源教学设计课题化学式与化合价第一课时教学目的一、 知识与技能：1.知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况2.理解世界和我国的水资源情况3.掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施4.掌握一定的节水方法，启发学生能从身边做起，身体力行保护水资源。二、过程与方法：1.通过对水资源的理解，学惯用辩证的方法对待水资源的丰富和有限2.讨论及探究，找寻生活中节水小技巧。三、情感、态度与价值观：1.生活蕴含化学，逐步培养学生化学走向生活的科学价值观，增强化学学习乐趣。2.初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德，进一步增强

2、社会责任感。3.通过交流讨论，活动探究，开展学生擅长合作、勤于考虑、勇于理论的精神。教学重点1. 辩证的对待全球水资源的丰富及有限。2. 可以掌握水资源的防治措施教学难点1. 从水资源的丰富中突出有限，2. 从水资源的有限中突出防治措施，3.从防治中突出培养学生保护水资源的意识及节约用水的小窍门。教学方法引导讨论式教学教学过程：学习进程老师活动学生活动设计意图新课引入1、引入课题：水是自然界最常见的物质之一，生命的孕育和维系需要水，人类的日常生活及工农业消费离不开水，此外，水还为人类提供水运航道及宜人的环境。展示PPT，当我们看到这张图片，涓涓细流，清澈见底，令人心旷神怡；站在迷人的海边，闭着

3、眼睛，吹着海风，美不胜收；当我们看到这张图片的时候，污浊的浑水，满满的垃圾，这样的水我们还敢喝吗？令人触目惊心；是水？是血？这位老伯深邃的眼神是多么的渴望一碗水啊，曾经淮河流域居民流传这样一段民谣。所以说当今水资源危机是全球性的危机。 听，考虑，答复创设情境，提出问题，激发学生的求知欲2、提出问题：面对日益严重的水危机，我们应该怎么办？又为什么说水危机水全球性的危机，带着这些问题，进入我们今天的学习。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，

4、即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。人类拥有的水资源过渡：我们先学习第一部分，人类拥有的水资源3、板书：一、人类拥有的水资源地球外表有71%被水覆盖，说到海洋，请同学们自主学习。1.地球外表约有 被水覆盖，所以 是地球上最大的储水库，其储水量约占地球总水量的 2.海洋不仅繁衍着无数的水生生物，还蕴藏着丰富的，据目前测定，海水中含有的化学元素有多种，以我国渤海、黄海、东海、南海为参考，含

5、量前四的元素分别是。 海洋中含量最多的是化学资源是 ，其次是。自主学习，完成练习培养学生自主学习的才能。增强对海洋的认识“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，

6、所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。问题：地球上的水资源如此丰富，那为什么又说水危机是最严重的全球性危机呢？大家是如何对待的呢？考虑，小组讨论，分组交流。增强学生交流合作才能，找到潜在水资源的丰富及紧缺的辩证关系讨论之后，进展小组展示：多元化评价学生。板书：1.可利用淡水资源有限只有总水量的 0.769%, 且分布不均。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和

7、“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 2.人口增多，用水量增加。 3.水体污染现象严重。 4.用水浪费现象严重。学生分组讨论，汇报讨论结果， 通过交流训练学生的语言表达和归纳才能，并培养合作精神强调：1.淡水资源的详细分布，

8、及全球、我国水资源的分布情况。 2.展示一些水污染的图片。 观察考虑客观上让学生心底进一步认识到淡水的紧缺，同时从视觉上感受水污染的严重。激发学生保护水资源的紧迫感与使命感。保护水资源过渡：那么面对日益严重的水资源危机，我们应该怎么办呢？海洋水量大，假如能实现海水淡化，那么就可以大大缓解淡水危机，但是？学生抢答让学生理解海水淡化的本钱高，目前尚不能推广，同时介绍两种海水淡化的方法，让学生理解海水淡化的相关知识。追问：看来我们只能在有限的淡水资源里好好珍惜了，详细说来，我们可以从哪些方面保护水资源？板书：保护水资源1. 节约用水2. 防治水体污染议一议：1.谈谈在生活中你见到哪些浪费用水的现象？

9、2.请同学们认真想想：生活中有哪些节水的小窍门？学生小组合作，交流讨论充分发挥学生的生活经历，找寻生活节水小细节，逐步养成从我做起，从小事做起的良好情操在生活中：搜集学生的节水小窍门，多鼓励，表扬学生。从而归纳：在生活中就是要改变习惯，一水多用。图片展示老师搜集的生活中节水小窍门小组汇报引导学生读一读加深记忆保护水资源顺势讲解：在农业中；在工业中怎么样节约用水记录加深印象防治水体污染方面提问：1.什么是水体污染？ 2.水污染的来源？ 3.详细措施？分条考虑，学生抢答充分展现学生的主观能动性，激发学生的学习热情。板书：在工业上：工业废水必须进展处理达标后再排放 在农业上：合理使用化肥 、农药,提倡使用农家肥. 在生活中：生活污水集中处理后再排放,制止使用含磷洗涤剂笔记理解记忆补充知识：水华及赤潮，图片展示，简单讲解听