小学教师处理教材中存在的问题及对策研究

1、小学教师处理教材中存在的问题及对策研究关键词:小学教师教材处理 教材作为一种重要的课程资源,一方面是学生获取知识的重要依据;另一方面是教师教学的主要教学手段。尽管它是由课程专家所编制,但它不可能适应每一个具体的教学情境。这就需要教师在教学中对教材进行适度处理,使教材的内容更加符合自己学生的实际情况。教师对教材处理的得当与否,将直接影响课堂教学的质量和效果。因此,研究教师处理教材的现状和对策,对教师准确使用教材,提高课堂教学质量具有重要的意义。 一、教师处理教材中存在的主要问题 (一)教师的课程意识薄弱 课程意识一般是指教师对课程理解的敏感性和自觉性程度,它是促使教师作出某种符合教育意义行动的内

2、在倾向性。形成课程意识是教师有效地处理教材的前提条件。有少部分教师认为课程决策、评价是由课程专家操控的,教师的主要任务就是教学。在教学中,教师完全按照教材内容进行讲授,不会在具体的情境中对教材内容进行变革和创新,课程意识极为薄弱,教师只有“教学观”,几乎没有“课程观”。由于教师课程意识薄弱,被教材束缚了思维,缺乏积极性和主动性,没有真正成为课程的改革主体。 (二)教师对教材理解不准确 教材是教师教学的主要依据,教师只有准确的理解教材,才能创造性地处理教材。有些教师对教材在整体上的把握还有所欠缺,对教材的理解不深入、不透彻,抓不住教材的重点和难点,教学目标不具体、不准确,在教学中只是单纯地把知识

3、传授给学生,学生只知其然,而不知其所以然。新课程要求教师要改变以前的教材观,要求教师要“用教材教”,而不是“教教材”。教师必须要仔细研究教材,钻研教材,吃透教材,才能更好地结合学生的实际情况组织教学。 (三)教师之间缺乏交流与合作 教师间是否团结合作会直接影响教师处理教材的水平。现有的教材知识面比以前宽广,涉及的领域范围也更广,知识的呈现方式也多种多样。这就要求教师要学会与其他教师合作,共同钻研教材,互相进行交流切磋,彼此相互学习,共同提高。教师之间就教学内容进行交流,相互启发,相互补充,可以产生新的思想,使原来的思想和观念变得更加完善。教师之间建立团结合作的关系不但可以优化教师的人际关系,而

4、且还可以改变教师的教育理念,促进教师自身的发展和提高。 二、提高教师处理教材的对策 (一)增强课程意识 课程意识是指教师对课程的认识和理解,对于教师而言,课程意识的强弱将直接影响教师处理教材的效果。教师只有具备了一定的课程意识,才会利用自己的课程权利,把自己当作课程和教材的主人去处理教材。新一轮课程改革下放了课程权力,赋予了教师更多的课程自主权,倡导教师做课程的开发者与研究者。对于小学教师而言,增强课程意识的途径有以下几方面:要增强课程的参与意识;要加强理论与实践知识的学习;要不断对自己的教学行为反思。 (二)认真研读课程标准和教材 课程标准是我国义务教育阶段的纲领文件,是教师实施教学和培养学

5、生学科素养的重要依据,也是教师处理教材的主要依据。在教学前,教师一定要仔细研读课程标准和教材。要对教材进行创造性地处理,就必须要准确的理解教材。、教师首先要对课程标准和教材有一个全局的把握,其次把握课程标准的总体目标和要求,然后把握各个年级的学习目标,再去根据实际教学的需要对教材内容进行适当的处理。教师要不断改进教学方法,给学生创造一个既轻松又高效的学习环境,使教材内容既符合教育理念,又能激发学生的学习兴趣。教师只有认真研究课程标准和教材,才能在教学中对教材进行创造性的处理,才能使自己成为教材的积极实践者和创造者。 (三)了解学生的需求 在教学中,教师处理教材的依据是自己对学生的了解,依据学生

6、发展的要求去处理教材内容。每一个班级和每一个学生都有不同的学习需求,没有一本教材能同时满足所有学生的学习需求,这就要求教师在教学中要根据不同学生的学习兴趣和需求对教材内容进行创造性地处理,使教学内容适合学生的发展水平。我们要试着去倾听学生的心声,多加鼓励他们,提高他们的学习兴趣。教师要关注每个学生,充分了解每个学生,要了解学生的发展特点和个体差异性,了解学生的需求,创造性地处理教材。 (四)加强反思 要对教材进行创造性的处理,教师必须要及时地对自己的教学行为进行反思。美国心理学家波斯纳提出了这样一个公式:成长=经验 反思,他认为反思是教师成长的关键因素。反思是一种隐性的教育资源,它的实质是发现

7、问题与解决问题。教师反思最有效的方法就是写反思日记,把学生的见解、自己教学的成功和失败之处都记下来,结合自己对教育理论的认识,找出成功和失败的原因,进行整理总结,日积月累,教学水平就会得到提高。 (五)加强教师之间的合作与交流 新课程实施需要的是集体的智慧、集体的力量,而不是单靠教师个人的奋斗,教师之间必须要建立联系,从独立完成教学任务到共同完成。在各种学科相互交叉、相互渗透的今天,教师之间的合作就显得尤为重要。目前教师之间合作的主要形式之一就是集体备课,它是中小学教师教研活动的主要形式,在教学工作中占有重要的地位。但是目前集体备课流于形式,很多教师都缺少合作的意识。要培养教师的合作意识,就要从集体备课这一环节开始重点抓。集体备课的价值在于教师之间相互交流,共享资源,在交流中达到互相促进、互相成长。集体备课与个人备课最大的区别就在于同事之间互相交流、互相启发。集体备课有着明显的优势和长处,但是集体备课必须要坚持制度化、长久化,要防止流于形式。参考文献: 1.熊昌萍.农村教师教材再开发个案研究D.西南大学,2007. 2.吴刚平.教师的