人教版第6章平面直角坐标系教案

1、第六章 平面直角坐标系一教学内容：6.1 . 1有序数对教学目标：1、理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法2、培养学生用数学的意识，激发学生的学习兴趣教学重点：有序数对及平面内确定点的方法教学难点：利用有序数对表示平面内的点教学设计一. 创设问题情境，弓I入新课1 一位居民打给供电部门：“卫星路第8根电线杆的路灯坏了， 维修人员很快修好了路灯。2地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着“°°。横曲畀 -4 -3 «'27 6 5 4 3 2 13某人买了一张8排6号的电影票，很快找到了自己的座位。 分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。

2、 你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？二、师生共同参于教学活动1、由学生答复以下问题：(1) 引入：影院对观众席所有的座位都按“几排几号编号，以便确定 每个座位在影院中的位置，观众根据入场券上的 “排数和“号数准确入座。2根据下面这个教室的平面图你 能确定某同学的坐位吗？ 对于下面这个根据教师平面 图写的通知，你明白它的意思吗？“今天以下座位的同学放学后参加数学问题讨论：1,5， 2, 4， 4, 2， 3, 3，(5,6。 学生通过合作交流后得到共识：规定了两个数所表示的含义后就可以表示座位的位置思考：(1) 怎样确定教室里坐位的位置 ？2排数和列数先后顺序对位置有影响吗？ 2, 4和4

3、, 2在同一位置。3假设我们约定“列数在前，排数在后，你在图书6 1-1上标出被邀请参加讨论的同学的座位。让学生讨论、交流后得到以下共识：1可用排数和列数两个不同的数来确定位置。2排数和列数先后顺序对位置有影响。2, 4和4, 2表示不同的位置，假设约定“列数在前排数在后那么2, 4表示第2列第4 排,而4, 2那么表示第4列第2排。因而这 一对数是有顺序的。3让学生到黑板贴出的表格上指出讨论同学的位置。2、有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这 种有顺序的两个数 a与b组成的数对，叫做有序数对ordered pair,记作a,b 利用有序数对，可以很

4、准确地表示出一个位置。3、方法归类常见确实定平面上的点位置常用的方法1以某一点为原点0, 0将平面分成假设干个小正方形的方格，禾U用点所在的行和列的 位置来确定点的位置。2以某一点为观察点，用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定目标所在的位置。 以后学习稳固练习：1 在教室里，根据座位图，确定数学课代表的位置2 .教材40练习3、如图，马所处的位置为2, 3. 1你能表示出象的位置吗？2写出马的下一步可以到达的位置。一4h4t4fJt44IY象k31弋,2n4d24i1987654321三、课堂小结：1、什么要用有序数对表示点的位置，没有顺序可以吗？2、常用的表示点位置的方法 .作业必做题

5、：教科书44页:1题仿照前面方法确定位置关系可以变化出其他的象棋盘上的位置，也可以引申到围棋盘或其他棋类。第六章 平面直角坐标系 二教学内容：平面直角坐标系(1)教学目标：1.在复习数轴有关知识的根底上，使学生理解平面直角坐标系的有关概念，并会正确地画出直角坐标系2. 使学生能在建立在平面直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标3. 让学生在活动中形成形数结合的意识后全作交流的意识教学重点、理解平面直角坐标系的有关概念，能由点位置写出坐标，由坐标描出点的位置.教学难点：解决实际问题，及概念理解；让学生形成形数结合的意识.教学过程一、复习旧知识，引入新课问题:(1)什么是数轴，画出数轴.(2) 指出

6、课本图6.1-2中A、B点所表示的数是什么？并在数轴上描出“-3 表示的点在 数轴上的位置.BA*«*«»*«事-4-3 -2-101234由学生答复以下问题后教师引导学生得出：数轴上的点可以用一个数表示，这个数叫做这个点的坐标.例如点A的坐标为-4,点B的坐标为2,反之,知道数轴上点的坐标，这个点就确定了 .:、师生共同参于教学活动1、思考:(多媒体展示书 P41图6.1-3)类似于利用数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面点的位置呢？我们可以在平面内画出两条互相垂直，原点重合的数轴来表示.展示P41图2、有关概念：用平面内两条互相垂直、

7、原点重合的数轴组成平面直角坐标系.注意：在一般情况下，两条坐标轴所取的单位长度是一致的 水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向； 竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上方向为正方向，两坐标的交点为平面直角坐标系的原点.有了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一个有序数对来表示了例如：图6.1-4中，由点A分别向x轴y轴作垂线，垂足M在x同上的坐标是3,垂足N到y轴 上的坐标是4,我们说A点的横坐标是3,纵坐标是4,有序数对(3,4)就叫做点A的坐标， 记作A(3,4),类似地，请你根据书P41图6.1-4,写出点B、C D的坐标.由学生答复 B、C、D 的坐标:B(-3,4)、C(2,3)、D

8、(-3,0).如：点A(-3,4)到x轴的距离是4;到y轴的距离是3提问：对于任意一点 Px, y，|x|、|y|表示的含义分别是什么？ |x|表示点P到y轴的距离，|y|表示点P到x轴的距离3、思考：原点0的坐标是什么？x轴和y轴上的点的坐标有什么特点.由学生讨论、交流后得到共识：原点0的横，纵坐标都是0, x轴上的点的纵坐标为 0, y轴上的点的横坐标为 0.4、投影书P42图6.1-5.什么是象限？建立了平面直角坐系以后，坐标平面就被两条坐标轴分成I、n、川、"四个局部，分别叫第一象限、第二象限、第三象限、第四象限.坐标上的点不属于任何象限.各象限上的点有何特点 ？学生交流后得

9、到共识，各象限坐标的符号第一象限上的点 第二象限上的点 第三象限上的点 第四象限上的点,横坐标为正数,横坐标为负数,横坐标为负数,横坐标为正数,纵坐标为正数,纵坐标为正数,纵坐标为负数,纵坐标为负数即+ ,+, 即，+, 即 ， 即+ ,。让学生完成P44习题6.1 第2题5、例题讲解例：在平面直角坐标系中描出以下各点。A3, 4； B-1 , 2； C-3 , -2； D2, -26、稳固练习P43, 练习1,P44.习题6.1 第5题.三：课堂小结：首先通过教师提问，总结出本节课都学习了哪些内容：1、平面直角坐标系的作用；2 、平面直角坐标系的有关概念；3、一个点，如何确定这个点的坐标；在

10、此根底上让学生总结出x轴，y轴上点的坐标的规律，让学生思考各象限点的坐标的特征.作业44 第 3，4，5 题2. 补充作业：一、填空题1. 如果点P(a+5,a-2)在x轴上,那么P点坐标为.2. 点A(-2,-1) 与x轴的距离是 ;与y轴的距离是 .3. 点M(a,b)在第二象限，那么点N(-b,b-a)在象限.4. 点 A(3,a)在 x 轴上，点 B(b,4)在 y 轴上，那么 a=_,b=,S AOB=.二、选择题：1. 地平面直角坐标系中A(-3,0)在()2. 点M(a,b)的坐标ab=0,那么M(a,b)位置在()答案：一、1.(7,0) 2.2,1 3.第二象限 4.0,0,

11、6二、1.B 2.C第六章平面直角坐标系三教学内容：平面直角坐标系(2)教学目标：1.能建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；2. 在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置.3. 经历画坐标系、描点、连线，等过程，开展学生的数形结合的意识，合作交流的意识 教学重点：建立适当直角坐标系，描述物体的位置；在给定的直角坐标系中；根据坐标描出点的位置.教学难点：建立适当直角坐标系.教学过程一、复习旧知，导入新课问题:1.为什么叫做直角坐标系，画出直角坐标系.2、口答：分别说出以下各个点在哪个象限内或在哪条坐标轴上？A 6, 2，B 0, 3，C 3, 7，D 6, 3E 2, 0，F 9, 53.

12、 写出图中点 A、B、C D,E的位置.y*5432,-5 -4 -3-1 1-1和I*-012341-5 -4 -3 -2 -1 0 * 2 3 4 *5 6-12、师生共同活动A(O)D的坐标又分别是多少？与同1、例：在平面直角坐标系中描出以下各点：A(4,5),B(-2,3),C(-4,-1),D(2.5,-2),E(0,4).分析：先在x轴上找出表示4的点，再在y轴上找出表示5的点， 这两个点分别作x轴和y轴的垂线,垂线的交点就是A.师生共同活动作出点 A B、C、D E由学生独立完成.稳固练习P43,练习第2题,P44.习题6.1 第7题.2、探究：如图，正方形ABCD勺边长为6.(

13、1)如果以点A为原点,AB所在的直线为x轴，建立平面 坐标系，那么y轴是哪条线？(2) 写出正方形的顶点 A B、C、D的坐标.(3) 请另建立一个平面直角坐标系，此时正方形的顶点 A B C、 学交流一下.先让学生独立尝试，然后小组内交流，最后教师进行归纳：立平面直角坐标系有四种情形.另外，按图3的方式建立平 面直角坐标系也是常用的. 建立不同的平面直角坐标系，同一个点就会有不同的坐标，方形的形状和性质不会改变。设计意图：活动尽可能地让学生采用多种方法建立平面直角坐标系，以体验不同的方法所带来的差异。建立的平面直角坐标系不同，那么各点的坐标也不同.3、分别写出图3中的点A、点B、点C的坐标，

14、观察图形， 答复以 下问题：123点A与点 点A与点 点A与点但正B关于哪一条直线对称？它们的坐标之间有什么联系? D关于哪一条直线对称？它们的坐标之间有什么联系? C呢？由此你能发现什么规律？设计意图：主要是让学生探索关于坐标轴对称和关于原点对称的点的坐标之间的关系， 结合的思想。稳固练习 教科书P44.习题6.1 第6题.三、总结归纳让学生围绕教师的问题进行答复： 本节课学习了哪些知识和方法？ 你认为应该注意哪些方面的问题？ 你有什么收获？习题 6.1 P46.第 8, 9, 10 题.2. 补充作业：渗透1 、2、3、作业一、填空题.1. 假设点P(x,y)满足xy=0,那么点P在.2.

15、 在平面直角坐标系中，顺次连结A(-3,4),B(-6,-2),C(6,-2),D(3,4)是.四点，所组成的图形3. 假设线段AB的中点为C,如果用(1,2)表示A,用(4,3)表示B,那么C点的坐标是4.假设线段AB平行x轴,AB长为5,假设A的坐标为(4,5),那么B的坐标为 二、解答题.1.在图直角坐标系中描出以下各组点，并将各组点用线段依次连结起来觉得它像什么？(1)(-6,5),(-10,3),(-9,3),(-3,3),(-2,3),(-6,5);(-9,3),(-9,0),(-3,0),(-3,3);,观察所得到的图形，你八y学习文档仅供参考C(O) 为了方便，我们一般以正方形

16、的两条边所在的直线为坐标轴，(3) (3.5,9),(2,7),(3,7),(4,7),(5,7),(3.5,9);(4) (3,7),(1,5)(2,5),(5,5),(6,5),(4,7);(5) (2,5),(0,3),(3,3),(3,0),(4,0),(4,3),(7,3),(5,5).2.如图长方形 ABCD勺长和宽分别是 6和4.以C为坐标原点,分别以CD CB所在的直线为x 轴、 y 轴建立直角坐标 , 那么长方形各顶点坐标分别是多少 ?第六章 平面直角坐标系 四教学内容： 6.2.1 用坐标表示地理位置教学目标： 1. 了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义及主要过程； 培

17、养学生解决实际问题 的能力2. 通过学习如何用坐标表示地理位置，开展学生的空间观念3. 通过学习，学生能够用坐标系来描述地理位置教学重点： 利用坐标表示地理位置教学难点 : 建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题教学过程一、创设问题情境观察：教材第 49 页图 62-1 今天我们学习如何用坐标系表示地理位置，首先我们来探究以下问题二、师生互动，探究用坐标表示地理位置的方法活动 1： 根据以下条件画一幅示意图，指出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置 小刚家：出校门向东走 150 米，再向北走 200 米 小强家：出校门向西走 200 米，再向北走 350 米，最后再向东走 50 米

18、 小敏家：出校门向南走 100 米，再向东走 300 米，最后向南走 75米问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？小刚家、 小强家、 小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的， 应选学校位置为原点 根 据描述，可以以正东方向为 x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，并取比例尺 1： 10000即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米. 由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即0， 0引导学生一同完成示意图问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？可以很容易地写出三位

19、同学家的位置活动 2： 归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程 经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：1建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向； 2根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度； 3在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称应注意的问题： 用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通 常要么是比拟有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常 是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；三是要注意 标明比例尺和坐标轴上的单位长度有时，

20、由于地点比拟集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以用代号标出，在 图外另附名称 举例练习：假设向西走 200米，再向北走 350米，记为 -200， 350那么向北走 350米，再向西走 200米，如何记？ -200， -350又表示什么意思呢？ 活动 3： 进一步理解如何用坐标表示地理位置 展示问题： 教材第 56 页，公园平面图 春天到了，初一 13班组织同学到人民公园春游，张明、王丽、李华三位同学和其他 同学走散了， 同学们已经到了中心广场， 而他们仍在牡丹园赏花， 他们对着景区示意图在 中 向老师告诉了他们的位置张明：“我这里的坐标是 300，300 王丽：“我这里的坐标是 20

21、0，300李华：“我在你们东北方向约 420 米处 实际上，他们所说的位置都是正确的你知道张明和王丽同学是如何在景区示意图上建 立的坐标系吗？你理解李华同学所说的“东北方向约 420 米处吗？ 用他们的方法，你能描述公园内其他景点的位置吗？ 让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置三、小结1、让学生归纳说出如何利用坐标表示地理位置2、建立恰当的坐标系课后作业教材第 53 页习题 62 第 1，8，10 题 备选练习根据以下条件画一幅示意图，标出某一公园的各个景点菊花园：从中心广场向北走150 米，再向东走150 米；湖心亭：从中心广场向西走150 米，再向北走100 米；松风亭：从中心广场

22、向西走100 米，再向南走50 米；育德泉：从中心广场向北走200 米第六章 平面直角坐标系 五教学内容： 6.2.2 用坐标表示平移 1教学目标： 1. 掌握坐标变化与图形平移的关系；能利用点的平移规律将平面图形进行平移；会 根据图形上点的坐标的变化，来判定图形的移动过程2. 开展学生的形象思维能力，和数形结合的意识3. 用坐标表示平移表达了平面直角坐标系在数学中的应用教学重点： 掌握坐标变化与图形平移的关系教学难点 : 利用坐标变化与图形平移的关系解决实际问题教学过程一、引言 上节课我们学习了用坐标表示地理位置，本节课我们继续研究坐标方法的另一个应用二、新课展示问题：教材第 51 页图y1

23、如图将点A一 2, 3向右平移5个单位长度，得到点 Ai，在图上标出它的坐标， 把点A向上平移4个单位长度呢？2把点A向左或向下平移4个单位长度，观察他们的变化，你能从中发现什么规律吗？3再找几个点，对他们进行平移，观察他们的坐标是否按你发现的规律变化？规律：在平面直角坐标系中，将点 x，y向右或左平移 a个单位长度，可以得到对 应点x+a，y或，；将点x，y向上或下平移 b个单位长度，可以得到对应点 X，y+b或，.教师说明：对一个图形进行平移，这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变化；反过来, 从图形上的点的坐标的某种变化，我们也可以看出对这个图形进行了怎样的平移.例：如图1，三角形ABC

24、三个顶点坐标分别是 A 4，3，B 3，1，C 1，2.1将三角形 ABC三个顶点的横坐标后减去 6，纵坐标不变，分别得到点 A1、B1、C1， 依次连接A1、B1、C1各点，所得三角形 A1B1C1与三角形ABC的大小、形状和位置上 有什么关系？2将三角形 ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点 A?、B2、C2,依次连接 A2、B2、C2各点，所得三角形 A2B2C2与三角形 ABC的大小、形状和位置 上有什么关系？引导学生动手操作，按要求画出图形后，解答此例题.解:如图见书，所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状完全相同，三角形A1B1C1 可以看作将三角形 A

25、BC向左平移6个单位长度得到.类似地，三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状完全相同，它可以看作将三角形ABC向下平移5个单位长度得到.思考题：1如果将这个问题中“横坐标都减去6，纵坐标都减去 5相应地变为“横坐标都加3，纵坐标都加2，分别能得出什么结论？画出所得到的图形2如果将三角形 ABC三个顶点的横坐标都减去 6，同时纵坐标都减去 5,能得出什么 结论？画出所得到的图形由学生动手画图并解答.练习：教材第53页练习；习题6. 2中第2、6题.三、小结归纳：在平面直角坐标系中，如果把一个图形各点的横坐标都加上或减去一个正数a，相应的新图形就是把原图形向 或向 平移个单位长度；如果把它各

26、个点的纵坐标都加上或减去一个正数a，相应的新图形就是把原图形向 或向丨平移个单位长度。作业：教材第54页第3、4题.第六章 平面直角坐标系 六教学内容：用坐标表示平移2教学目标：1.进一步掌握坐标变化与图形平移的关系；程.2. 开展学生的形象思维能力，和数形结合的意识教学重点：用坐标变化解决实际问题.教学难点：实际问题转化为数学问题.教学过程一、复习提问：1、在直角坐标系中如何平移一个图形？2、 一个三角形 ABC三个顶点的坐标分别为-1, 4、2, 3、-4, -1丨向上平移3个单位 后三个顶点的坐标分别为 、。再向右平移 4个单位呢？二、新课例1:教材第54页第5题这是一所学校的平面图，建

27、立适当的直角坐标系，并用坐标表示教学楼、图书馆、校 门、实验楼、国旗杆的位置，类似的，你能用坐标表示学校各主要建筑物的位置吗？说明：建立坐标系时，原点选的位置不一样，那么 其它对应各点的坐标也不一样例2:如图, A -2 ,-3、B 3, 2、C4, -2把 x平移个单位平移个单位 平移个单位 平移个单位轴向下平移一个单位，原三个点 A、B、C的坐标依次娈为多少？再把 y轴向左平移 一个单位呢？归纳：把x轴向下平移1个单位就是把所有点的坐标向 把x轴向上平移1个单位就是把所有点的坐标向 把y轴向左平移1个单位就是把所有点的坐标向 把y轴向右平移1个单位就是把所有点的坐标向 练习：填空题：1.如

28、图，一个班级在军训中排列成8X 6方队，行数自上而下，列数自左向右，如果用(2, 3)表示第二行第三列的位置 ，那么第五行第六列同学的位置可以表示为,(4,4)表示，黑点处同学的位置可表示为 .某中变换后得到的图形，观察点A与点C的坐 标之间的关系，如果三角形AOB中任意一点M的 坐标为(x，y)， 它对应点 N的坐标为3.点P(a,b)到x轴的距离为2,到y轴的距 离为5,且|a-b | = | a-b | ,那么点P的坐标为解答题:1. 如图，写出第4个点D,使四个点构成平行四 边形+y匸kaI/1,1L1I !1IJAJ42.在直角坐标系中，依次连接点(1,0),(1,3),(7,3),

29、(7,0),(1,0)和点(0,3),(8,3),(4,5),(0,3)两组图形共同组成了一个什么图形？如果将上面各点的横坐标都加上1,纵坐标都减1,那么用同样方式连接相应各点所得的图形发生了哪些变化？三、小结归纳：灵活用坐标变化解决实际问题作业：教材第55页第7、9题.第六章 平面直角坐标系 七教学内容：本章小结1教学目的：1.回忆本章知识点，比拟全面了解平面直角坐标系中各象限和坐标轴上的点的坐标特征2. 掌握平面直角坐标系中坐标的特点，能根据点的位置表示出坐标 ，能根据点的坐标描出点的位置3. 掌握建立适当平面直角坐标系的方法，能用坐标表示物体的地理位置，掌握坐标的变化与平移之间的关系.教

30、学重点：准确地右角定出平面内的位置教学难点：平面直角坐标系的实际应用.教学过程一、分析本章知识结构图二、回忆与思考1. 在日常生活中，我们可以用有序数对来描述物体的位置，以教室中位置为例说明有序数对(x,y)和(y,x)是否相同以及为什么？2. 平面直角坐标系由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成，请你举例说明如何建立平面直角坐标系，在直角坐标平面内描出P(2,4)和原点位置，并指出P和原点的横坐标和纵坐标.i、n、川、w四个局部，这四个局部依次称为第一象限、第二象限、第三象限，请你在直角坐标平面内描出点 A( 2,1),B(-2,1),C(-2,-1),D(2,-1)的位置，并说明它们所在的象

31、限.4. 平面直角坐标系具有广泛应用，请你举例说明它的应用.由学生回忆全章内容后，答复以下问题：(1) 让学生举实例说明有序数对是有顺序的，(x,y)与(y,x)是不相同的，假设列前排后，那么(x,y)表示x列y排,(y,x)贝U表示y列x排.(2) P(2,4)的横坐标为2,纵坐标为4,原点的横坐标为0,纵坐标为0.(3) 让学生把完成的答案在投影仪上显示出来.A在第一象限,B在第二象限,C在第三象限，D在第四象限.(第一象限上的点横纵标均为正数，第二象限的点横坐标为负数，纵坐标为正数，第三象限上的点横纵坐标场为负数，第四象限上的点横坐标为正数，纵坐标为负数).(4) 可利用平面直角坐标系表

32、示地理位置，可以用坐标表示图形的平移等.例1:指出以下各点的横坐标和纵坐标，并指出它们所在象限：A(2,3),B(-2,3),C(-2,-3),D(2,-3).解:A(2,3)横坐标为2,纵坐标为3,在第一象限.B(-2,3) 横坐标为-2,纵坐标为3,在第二象限.C(-2,-3)横坐标为-2,纵坐标为-3,在第三象限.D(2,-3)横坐标为2,纵坐标为-3,在第四象限例2:在方格纸上建立平面直角坐标系，并描出以下各点：A(1,1), B(5,1), C(3,3), D(-3,3), E(1,-2),F(1,4), G(3,2), H(3,-2), I(-1,-1), J(-1,1).连结AB

33、, CD, EF,AH,IJ,找出它们中点的坐标，将上述中点的横坐标和纵坐标分别与对 应线段的两个端点的横坐标和纵坐标进行比拟，你发现它们之间有什么关系？写出你的发现，并与其他同学进行交流4,23 4-4 -3-24 !解：如图AB中点坐标为(3,1),CD 中点坐标为(0,3),EF中点坐标为(-1,0),GH 中点坐标为(3,0),IJ 中点坐标为(-1,0)发现，中点的横坐标(或纵坐标)分别是对应线段的两个端 点的横坐标(或纵坐标)之和的一半.例3:如图，三角形PQR是三角形ABC经过某种变换后得到的图形，分别写出点A与点P,点B与点Q,点C到点R的坐标，并观察它们之间的关系.如果三角形

34、ABC中任意一点 M的坐 标为(x,y),那么它的对应点N的坐标是什么？分析：观察三角形PQR变换到 ABC时对应点坐标关系，发现对应横、纵坐标都互为相反数,从而得出N点坐标.解：A(4,3),B(3,1),P(-4,-3),Q(-3,-1),发现两图形是关于原点对称，假设m(x,y),贝陀的对应点(-x,-y).三、作业教科书 P59-P60.1 , 2,3,4,5第六章 平面直角坐标系 八教学内容：本章小结2教学目的：1.通过练习掌握、稳固本章知识2.掌握建立适当平面直角坐标系的方法，能用所学知识解决实际问题教学重点：平面直角坐标系知识的实际应用教学难点：分析题意及实际应用教学过程一、学生

35、练习一选择题1. 点A一 3, 0，贝U A点在D.y轴的负半轴上。2. 点B 0, - 5那么B点在B. x轴的负半轴上 C.y轴的正半轴上 D.y轴的负半轴上。3. 点P4, - 3，那么点P到x轴的距离为。A. 4 B. 4C.3 D. 34. 点P2, 5，那么点P到两坐标轴的距离之和为。A.2B.5C.35. 点 A x, y，且xy=0，那么点A在 。A.原点 B.x 轴上 C.y 轴上 D.x 轴或y轴上。6. 点P x, y，且X yA.原点B.x0，那么点B在 。轴的正半轴或负半轴C.y轴的正半轴或负半轴上D. 在坐标轴上，但不在原点。7. 点A一 3, 2 m 1在x轴上，点Bn + 1, 4在y轴上，那么点 C m,门在8. 点A a, b，那么过A且与y轴平行的直线上的点9. 假设点B到x轴.y轴的距离分别为