八年级物理上册　5.2　生活中的透镜（学案 ）

1、.第五章第二节：生活中的透镜主备人：程冲 邓如升 陈锦丽 执教: 使用时间： 班级_姓名_学习目的： 1 理解透镜在日常生活中的应用。2 掌握照相机、投影仪幻灯机、放大镜的成像特点3 掌握实像和虚像的主要特征.学习重点：理解照相机、投影仪、放大镜的成像特点；认识同一透镜在物距不同时成像不同。学习难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。教学过程:第一部分 学习探究主问题1 照相机的成像原理及构造第一步：自学探究：自学要求：仔细阅读课本P94、95页，完成以下问题。1、 照相机的主要构造有：_,其中_相当于一个凸透镜，胶片相当于_。2、 照相机成像的特点 1物体到镜头的间隔 叫_，

2、用字母u表示。 胶片上像到镜头的间隔 叫_，用字母v表示。 2物体在底片上成_、_的像。第二步：互学探究互学要求：小组内合作交流，互相帮助，形成共同成果。照相机成像：像和物在镜头_“同侧或“异侧，物距_像距，物距越大，物体在胶卷上成的像越_“大或“小，反之物距越小，成的像越_“大或“小，即“物近像大，物远像小。第三步：展学探究展评要求：借助讲台，给大家展示本小组的成果，并向全班同学征求不同意见，让全班同学参与完善答案。主问题2 投影仪、放大镜的成像原理及构造第一步：自学探究：自学要求：仔细阅读课本P95页，完成问题。1、 投影仪的主要构造有：_,其中 _, 相当于一个凸透镜，屏幕相当于_。2、

3、 投影仪成像的特点投影片上的物体在屏幕上成_、_的像。3、 放大镜成像的特点透过放大镜可以看到_、_的像。第二步：互学探究互学要求：小组内合作交流，互相帮助，形成共同成果。1、投影片到镜头的间隔 物距 镜头到屏幕的间隔 像距选“大于、“小于、“等于；2、投影片离镜头越近时，屏幕上所成的像 ，像到镜头的间隔 ；3、放大镜成像：像和物在镜头_“同侧或“异侧。第三步：展学探究展评要求：借助讲台，给大家展示本小组的成果，并向全班同学征求不同意见，让全班同学参与完善答案。主问题3 实像与虚像第一步：自学探究：自学要求：仔细阅读课本P96页，完成问题。实像：照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，是_

4、。像与物在_侧“同或“异。虚像：放大镜所成的像只能通过眼睛看，是由实际光线的反向延长线会聚而成的像，是_。像与物在_侧“同或“异。第二步：互学探究互学要求：小组内合作交流，互相帮助，形成共同成果。1、 实像既可用_承接，又可用眼镜看到，虚像不能用_承接，而只能用眼睛看到。2、 _总是倒的，_总是正的。第三步：展学探究展评要求：借助讲台，给大家展示本小组的成果，并向全班同学征求不同意见，让全班同学参与完善答案。 第二部分 达标检测1凸透镜和平面镜均能使物体成虚像，比较它们所成的虚像，以下说法正确的选项是  A、所成的虚像均是正立的B、虚像的大小均与物体到镜的间隔 有关C、观察

5、虚像时，眼睛与物体均应在镜的同一侧D、凸透镜所成的虚像可在光屏上呈现，平面镜所成的虚像不能在光屏上呈现宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2、多项选择以下关于四种光学仪器成像情况的说法中，正确

6、的选项是 A、平面镜成正立等大的虚像B、照相机成正立缩小的实像C、放大镜成正立放大的虚像D、幻灯机成正立放大的实像3、如下图，在发光的灯泡附近放置一凸透镜，在远处的墙上出现了灯丝明晰的像。关于此像以下说法中正确的选项是 A像是正立的B像是放大的C像是虚像D像比灯丝亮4、有一天晚上小芳同学在未开灯的房间里看电视时，拿着一个凸透镜在电视机与对面墙壁间移动，突然间她看到墙壁上出现了电视机屏幕的放大画面。那么关于像的性质和这一成像原理的应用，判断正确的选项是 A正立的像；放大镜B倒立的像；照相机C正立的像；望远镜这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其

7、目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?D倒立的像；投影仪宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5、放映幻灯片时，假如底片上插入的是“F字，那么屏幕上得到的放大的图像是       字。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步