六级数学《圆的认识》教案-2

1、六年级数学?圆的认识?教案辽河农垦管理区茅山二小学董福春章节名称圆的认识方案学时1课时学习内容分析本节课是在初步认识圆的根底上学习的，是学习本单元的根底，也 为学习的圆的周长与面积打根底。在本单元中主要通过观察与活动，学 生能说出周围环境中外表是圆形的物品；通过学生动手操作，体验圆的 根本特征，能找出圆的对称轴，在观察、操作、讨论的过程中认识圆、 半径以及它们之间的关系；理解在同圆或等圆中直径与半径的关系。学习者分析六年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑造性强。 有意注意的时间较短。，在教学中，我利用多媒体来观察一些实际生活物 品，不断激发学生的想象力和表现力，让学生在愉悦的气氛中

2、体验数学 带给他们的快乐，从而使他们知道数学在生活中是无处不在的。1.学生通过画一画、折一折，观察体验圆的特征，认识圆的各局部名称。教学目标2.让学生认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。同圆或等圆中直径与半径的关系。教学重点及解决措施教学重点：让学生认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。解决措施：通过动手折一折，亲身感受直径和半径的关系，等找出圆的 对称轴教学难点及解决措施教学难点：理解在同圆或等圆中直径与半径的关系。解决措施：运用多媒体播放同圆的实物，进行观察，最后总结出同圆或 等圆中直径与半径的关系。教学设计思路1、创设问题情境，激发学生兴趣，弓1出本节内容2、探索新知3、课堂练习，

3、稳固深化4、教师总结教学过程、创设问题情境，激发学生兴趣，弓I出本节内容出示课本的情境图，动物设计的汽车，思考兔博士的问题。学生答复：师：你想过没有，车轮为什么要做成圆的？车轴又安装在 哪？又是为什么？生答。师：这一切都跟圆的知识有关，这节课让我们一起来认识圆板书：圆的认识学习活动设计二：探索新知1. 老师：观察以下列图片，找出它们的共同点。学生活动设计:学生观察图片，发现图中都有圆，然后答复以下问题；此时 让学生可以再举出一些生活中类似的图形老师：圆在生活中无处不在，古希腊的一位数学家说过，在切平面图形中圆是最美的。2用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆，并剪下来。学生独立完成教师巡回指导。3

4、按照书上的方法折一折，思考一下你有什么发现？下面为圆的对折图片：学生小组讨论，说出自己的看法教师进行总结：圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。同时介绍直径和半径平面上的一种曲线图形圆/圆心0X/一点的线段是半径，通 常用字母r来表示；通过圆心并且两端都 在圆上的线段是直径， 通常用字母d来表示。的这一点叫做圆心连接圆心和圆上任意1一个圆有多少条直径和多少条半径？它们有什么关系？2在同一个或等圆里，半径的长度都相等？直径呢？3在同一个或等圆里，直径和半径有什么关系？学生小组讨论，师说：说说你们小组的发现？生汇报：1在同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。师：有没有谁有不同的意见？生：没有。师板书

5、：半径 无数条 直径2师：你们还发现了什么？生：半径都相等，直径都相等。师：你量出你画的圆的半径是多少？其他同学呢？量直径 的同学呢？有没有不同的意见。师：怎么不相等？要使半径都相等，必须加上一个前提条件。板书：在同一个圆或等圆中都相等3你还有什么发现？学生汇报，教师适时引导并小结。 同一个圆的直径是半径的2倍，半径是直径的一半。谈话：你能用字母表示它们之间的关系吗？板书：d=2r，r=d - 24圆是轴对称图形。师：为什么？因为将圆对折后能完全重合师：它的对称轴是什么？直径所在的直线是圆的对称轴。师：它有几条对称轴？无数条三课堂练习，稳固深化师：同学们掌握得真好，下面让我们来完成几道挑战题1、填写下表。半径r20厘米7厘米直径d6米2、我是小法官。1圆的直径是半径的2倍。2要画直径是四厘米的圆，圆规两脚间的距离是 4厘米3半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。4所有的半径都相等。5两端都在圆上的线段叫做直径。3、解释与应用车轮为什么做成圆的？车轴装在什么位置？为什么？师：为什么要把车轮设计成圆形而不设计成方形或其它形 状呢？把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心圆心的距离都等