六年级上册数学专项练习圆的面积与周长 人教新课标

1、.圆的练习题一、选择题1、圆周率的值 。 A 等于3.14 B 大于3.14 C 小于3.142、一个圆的半径2米，那么它的周长和面积相比， 。 A 面积大 B 周长大 C 同样大 D 无法比较3、把一张圆形纸片沿半径平均分成假设干份，拼成一个近似长方形，其周长 。 A 等于圆周长 B 大于圆周长 C 小于圆周长 D 无法比较4、圆的直径扩大2倍，它的面积扩大 。 A 2倍 B 4倍 C 6倍 D 无法确定5、圆中最长的线段是圆的 。 A 周长 B 直径 C 半径 D 无法确定6、周长相等的两个圆的面积 。 A 相等 B 不相等 C 无法比较7、一个正方形和一个圆的周长相等，它们的面积相比 。

2、 A 正方形大 B 圆大 C 相等 D 无法比较8、画圆时， 决定圆的位置， 决定圆的大小。 A 圆规 B 半径 C 圆心 D 无法确定9、周长相等的长方形、正方形和圆， 面积最大。A 长方形 B 正方形 C 圆 D 无法确定10、小圆半径4厘米，大圆半径6厘米，大、小圆直径的比是 ；大、小圆周长的比是 ；大、小圆面积的比是 。 A 2:3 B 3:2 C 4:9 D 9:411、一个圆的半径扩大a倍，直径扩大 倍，周长扩大 倍，面积扩大 倍。A 2 B a C 2a D E 2 F a2 15、圆的大小与下面哪个条件无关。 A 半径 B 直径 C 周长 D 圆心的位置16、下面的图形只有两条

3、对称轴的是 A 长方形 B 正方形 C 等边三角形 D 圆17、在一个长5厘米、宽3厘米的长方形中画一个最大的圆，它的半径是 。 A 5厘米 B 3厘米 C 2.5厘米 D 1.5厘米18、一个直径1厘米的圆与一个边长1厘米的正方形相比，它们的面积 。 A 圆的面积大 B 正方形的面积大 C 一样大 D 无法比较二、判断题：1、圆的半径有无数条。 2、圆的直径是半径的2倍。 3、圆有无数条对称轴。 4、圆的半径都相等。 5、直径4厘米的圆与半径2厘米的圆一样大。 6、半径2分米的圆的周长和面积一样大。 7、直径总比半径长。. 8、圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 . 9、一个圆的面积和一个

4、正方形的面积相等,它们的周长也一定相等. . 10、半圆的周长就是这个圆周长的一半。 11、两端都在圆上的线段，直径是最长的一条。. 12、圆的周长是这个圆的直径的3.14倍。. 13、小圆的圆周率比大圆的圆周率小。. 14、圆的半径扩大3倍，它的直径就扩大6倍。. 15、圆周率等于3.14。 16、半径2厘米的圆，它的周长是6.28厘米。 17、圆的直径都相等。 18、等腰三角形、等腰梯形都是轴对称图形。 三、填空题1、一个圆的直径扩大2倍，它的半径扩大 倍，它的周长扩大 倍。2、两个圆的半径的比是2:3，它们直径的比是 ，周长的比是 。3、一个圆的直径扩大4倍，半径扩大 倍，周长扩大 倍。

5、4、画一个周长12.56厘米的圆，圆规两脚间的间隔 是 厘米。5、在一张长6厘米，宽4厘米的长方形纸片上画一个最大的圆，这个圆的半径是 厘米；假如画一个最大的半圆，这个圆的半径是 厘米。6、一个圆的半径2厘米，它的周长是 ；面积是。7、一个圆的直径6米，半径，周长，面积 。8、在长6分米，宽4分米的长方形中画一个最大的圆，圆的面积 。9圆的半径扩大5倍，直径扩大 倍；周长扩大 倍；面积扩大 倍。10、用圆规画一个周长50.24厘米的圆，圆规两脚之间的间隔 是 厘米，所画的圆的面积是 平方厘米。11、圆的半径扩大3倍，直径扩大 倍，周长扩大 倍；面积扩大 倍。12、一根铁丝正好围成一个直径2米的

6、圆，这根铁丝长 米；假如改围成一个正方形，正方形的边长是 米，面积是 平方米。13、半径是6厘米的半圆，它的面积是 14、用一根长4米的绳子画一个最大的圆，这个圆的半径 米，周长 米，面积 平方米。15、圆是平面内的一种 图形，它有 条对称轴。16、圆规两脚间间隔 5厘米，画出圆的周长 厘米，面积 平方厘米。17、在一张长4厘米，宽30厘米的长方形纸上剪一个最大的圆，圆的半径 厘米，周长 厘米，面积 平方厘米。18、在同一个圆中，所有的 都相等；所有的 都相等。圆周率是圆的 和 比值。四、计算下面图形的周长。单位：厘米我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,

7、熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样

8、,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1、 2“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人