人教版八年级地理下册第六章第四节祖国的首都北京学案

1、.天津市普育学校导学案班级： 姓名： 组 号课题祖国的首都北京课型新授主 备胡志强审 核学习目的：通过对北京等资料的阅读分析，可以归纳出北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。通过直观的图片等资料，感受并归纳北京的历史文化传统、城市职能和现代化建立成就。导 学 过 程【印象北京】：根据视频谈谈你对北京的印象【认识北京】：阅读教材P32-36，自学完成以下内容。别 名： 。 城市职能：全国的 中心， 中心和 中心。地理位置：北京位于中国北方地区，东南与 直辖市相邻，间隔 海洋 海较近。地形地势： 位于 平原西北角，地势由 向 倾斜。河流流向：受地势影响，多自西北向 流入渤海。气候

2、特征：北京是 气候类型，温暖潮湿。【走进北京】：北京优越的地理条件1、在图中描出北京的河流，写出北京的上下起伏和气候类型。2、根据北京的地形地势、河流、气候、交通等方面，讨论北京地理条件的优势。3、简要评价北京的地理位置【探究北京】：古城变化的因素1、写出图例所代表的城址朝代：_，_，_，_2、北京古城城址逐渐向哪个方位扩张？3、古城城址是随什么因素而变化？【建立北京】：认识古城开展的方向四合院为北京传统民居，在北京现代化大都市建立中，显得有点过时。你觉得北京的四合院是应该撤除还是保护呢？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?

3、中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。天津市普育学校当堂达标检测<<祖国的首都>>姓名： 组

4、号 班级： 分数： 一、选择题读北京地形示意图观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是

5、什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言

6、。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1、图中河流的流向大致是 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与

7、当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。A自西向东流 B自南向北流 C自西北向东南流 D自东南向西北流死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2、以下有关北京城市的说法，正确的选项是 A按地形区划分，北京位于华北平原南部 B按干湿地区划分，北京属于潮湿地区C按温度带划分，北京属于暖温带 D按城市职能