六年级上册科学教案第2单元 10代代相传的特征 粤教版

1、.课 题8.代代相传的特征课 型新授课 时2课时教学目的1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。2.理解遗传和变异也是生物的特性之一。3.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理才能。4.通过理解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的才能。5.培养学生学习科学的兴趣。6.培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。7.培养学生乐于与同学交流与合作的态度。重 点通过调查、分析等方法，比较研究家庭成员的外貌特征和生理特征。难 点知道生物的很多特征是可以遗传的，并理解变异也是生物的特性之一。第一课时执教时间总节数教学内容理解遗传。教学目的1

2、.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。2.理解遗传和变异也是生物的特性之一。3.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理才能。4.通过理解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的才能。重 点理解遗传和变异也是生物的特性之一。难 点通过理解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的才能。教具学具课本图片教法学法观察、分析、比较教学环节老师指导学生活动二次备课教后反思一、交流引入 创设情境二、激发兴趣 引学达标三、质疑解析延伸目的四、智能练习 达成目的五、精炼回忆 再现目的1.师出示课本图。 2.师：同学们，像酒窝、双眼皮等外貌特征是可以

3、通过父母遗传给子女的。找找看，你遗传了父母的哪些外貌特征呢？一、你跟亲人长得像吗？1.师：你的外貌与自己的父母或其他亲人相似吗？有哪些特征特别相似？说说你的调查结果。2.归纳：通过学生的交流汇报，知道许多学生的一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲相似，理解遗传现象。3.师：除了课本上出示的常见外貌特征，一些不明显的特征也能遗传吗？二、拓展 指导学生研究不明显的外貌特征的遗传现象。1.谈收获2.师总结：本课教学，学生学习兴趣浓重，大多数学生能积极参与互动学习。1.学生观察。2.学生交流。1.在课前一周左右布置学生按照课本上的表格开展调查，让学生观察自己和家庭成员的一些外貌特征。2.交流，小组活动。

4、各小组成员交流自己的调查结果。汇报 总结小组成员的调查结果，并在全班进展汇报，理解并考虑各小组的发现。3.学生讨论、交流、汇报。学生分组讨论、交流、汇报。学生各抒己见谈这节课的收获。第二课时执教时间总节数教学内容理解优势眼教学目的1.理解遗传和变异也是生物的特性之一。2.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理才能。3.通过理解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的才能。4.培养学生学习科学的兴趣。5.培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。6.培养学生乐于与同学交流与合作的态度。重 点理解遗传和变异也是生物的特性之一。难 点通过理解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交

5、流的才能。教具学具“红绿色盲测试图教法学法观察、分析教学环节老师指导学生活动二次备课教后反思一、交流引入 创设情境二、激发兴趣 引学达标三、质疑解析 延伸目的家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明

6、清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四、智能练习 达成目的五、精炼回忆 再现目的师：你知道什么是优势眼吗？一、优势眼能遗传吗？1.师：人的两只眼睛中，有一只眼睛是平时我们习惯较多使用的，这一只眼睛叫做优势眼。问题 你知道自己哪知眼睛是优势眼吗？2.师示范、指导学生认识优势眼，学习确定优势眼的方法。3.师：优势眼也会遗传吗？4.师播放“常见的遗传现象 视频。 二、拓展：色盲可以遗传吗？1.师：色盲会代代相传吗？2.师出示“红绿色盲测试图。 1.谈收获2.师总结：在同种生物中，无论是后代与父代之间，还是同代生物的不同个体之间，都或多或少地存在着差异，这种现象就是生物的变异现象。1.学生考虑、汇报。2.学生确定自己的优势眼。3.学生设计简单的调查方案，调查优势眼在亲人间的出现情况。调