六年级上册语文教案8祖父后园和我鲁教版

1、.?祖父、后园和我? 教学设计学习目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美妙和“我在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的思念。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感受园子的自由美妙和“我在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的思念。学习过程：教学过程：一、复习导入 上课！ 刚刚我们聊了许多有趣的童年往事，这些美妙的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。

2、 上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个 的园子。生：活力勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满活力、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是活力勃勃的！板书：活力勃勃师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？13节  真会读书，一下子就找到了。请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由1、生自读课文。2、交流师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？自由自在、随心所欲、无

3、忧无虑同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。板书：自由自在这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？答出：你真有一双慧眼哪。  答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？ 答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？评语：读得真准确，假如读得再自由一些就更好了。谁还想来读？生读评：多么自由、有活力的声音啊！师：一切都活了，哪些事物活了？花、鸟、虫子师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。出示句子花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说

4、-睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？人、伙伴对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？生读评：这花真醒了，够精神。  这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它假设是不想回来，有没有人怪它？没有因为它是-自由的。谁来读？生读好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：假如你是虫子，你会说什么呢？园子真美啊！在园子里真自由啊！请你读读这句话，读出虫子的心情

5、。生读。多自由啊！多快乐啊！你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。点击让我们读出诗样的美！齐读。师：这不就是-点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？倭瓜、黄瓜、玉米点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。指名读师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意

6、就屡次出现。或句子反复师：是啊！反反复复出现一样的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。师擦一句生背一句。师：如今请来“读一读吧！生背。真棒师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架- 生接就爬上架，愿意爬上房-生接就爬上房。黄瓜愿意开一朵花-生接就开一朵花，愿意结一个瓜- 生接就结一个瓜。玉米愿意长多高-生接就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿-生接就飞到哪儿。师：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复的话，你有什么感受?    生：我觉得园子里的一切都

7、很自由，很开心。    生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。    生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。    师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示：同学们，这就是一个-自由自在的园子啊！指名说这是一个 的园子。出示中心句花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么-引读同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，在园子里谁才是最自

8、由的？萧红对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是-  倭瓜是-  黄瓜-  玉米是-  蝴蝶更是-天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是-自由的。师：最自由自在的萧红在园子里更是出示变化了的中心句要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速阅读3-14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也三、品味园中之“趣，感受祖父的爱1、生阅读3-12节。2、交

9、流生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师连起来引说：祖父戴草帽-生接我也戴草帽，祖父栽花-生接我也栽花，祖父拔草-生接我也拔草，祖父种菜-生接我也种菜，祖父铲地-生接我也铲地，祖父浇菜-生接我也浇菜。师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽-生接我也戴草帽，祖父栽花-生接我也栽花，祖父拔草-生接我也拔草，祖父种菜-生接我也种菜，祖父铲地- 生接我也铲地，祖父浇菜-生接我也浇菜。 师：反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。快乐。 师：是啊，对“我来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。师：祖父栽花-生接我就栽花，祖父拔草-生接

10、我就拔草，祖父种菜-生接我也种菜，祖父铲地- 生接我就铲地，祖父浇菜-生接我就浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。 3、生再读课文，边读边画。4、交流。师：生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。 生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：  出示 &#

11、160;你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：-引读下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。师：你们的心情怎样？生：快乐。师：谁想展示这份快乐？指名读。师：都想来吗？齐读这哪里是在浇水，清楚是在跟祖父乱闹嘛。师：还有其他的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。 师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是点击中心句 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示这是一个  的园子。是啊，自由自在

12、的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 5、感受祖父之爱师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。生读书交流：拔下锄头杆-师：你读出了一个怎样的祖父？慈祥的、疼爱孙女的会读书。我闯祸了，不骂，反而笑-师：这是祖父对我的-宽容教我认谷子-耐心师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？三次在祖父的笑声中饱含了对孙女的-爱啊！板书：爱许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑

13、。出示  当我-  指名说。师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者思念啊。完成心形板书四、介绍作者，深化中心，拓展延伸师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排斥，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，假如如今再问你，这是一个什么样的园子。你会说-出示：这是一个 的园子。每说一个词就带着感情读一遍课题。温暖  就请你温暖地读读课题。  幸福

14、  幸福地读。 充满爱  亲切  让人思念  眷恋 看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：这是一个  充满爱   的园子。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会活力勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 -?呼兰河传?所以萧红又说：出示   呼兰河这小城里住

15、着我的祖父。师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其别人吗？生：有其别人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只思念自己的祖父。意对即可师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限思念化作了一部伟大的作品?呼兰河传?，她在结尾这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，如今埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许如今已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许如今根本没有了他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却死记硬背是一种传统的教学方式,在我

16、国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。同学们，今天我们学习?我和祖父的园子?仅仅是一个开场，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读?呼兰河传?，著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。点击课件四、课后作业：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴

17、重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。1、感兴趣的同学课后可以阅读?呼兰河传?。2、回忆自己儿时的趣事，写下来，读给同学听，分享你的快乐。板书：