六年级上册语文教案7风筝 鲁教版

1、.风筝一、教学目的：1、知识与才能：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。2、过程与方法：训练学生自主学习的才能。3、情感态度与价值观：理解作品的批判性。二、教学重点1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。三、教学难点文章思想深化，学生理解主题，存在一定困难。四、教学过程：一、导入：正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来理解一

2、段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。首先，让咱们先来理解理解本文的作者鲁迅先生。二.作者介绍鲁迅18811936，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说?狂人日记?，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了?呐喊?坟?热风?彷徨?野草?朝花夕拾?华盖集?华盖集续篇?等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说?阿Q正传?是中国现代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。三、进入课文：请大家带着

3、问题全班读/抽读/默读全文。任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；考虑课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。生字教学shí huáng sè什 物 惊 惶 瑟 缩shù宽 恕chà líng dng xián wù b丫 杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙zhì nüè duò掷 虐 杀 堕yì苦心孤诣qiáo cuì mú wú gng chéng憔 悴 模 样 蜈 蚣 惩 罚多 音 字给下面的字注音并组词。sh&

4、#237; 什物 mó 劳模什 模shén 什么 mú 模样è 凶恶恶 恶心wù 嫌恶内容概要可以先让学生试着概括课文记叙了“我小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了。段落划分第一部分12写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。第二部分34当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分58时过境迁，“我为当年的行为感到深深的自责。第四部分912我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。四. 根据课文的内容，快速答复以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗？不是风筝在全文中起什么作用？线索课文写作

5、的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动乱不安。文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？顺序、倒序、插叙五课文分析考虑：1“我为什么不允许小兄弟放风筝？“我受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没长进的孩子的玩艺2文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？环境描写衬托出我的悲哀为下文奠定感情基调悲哀第二课时教学过程：一、回忆文章内容二、分析文章一第一部分12自然段1为什么“在我是一种惊异和悲哀？惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀的一

6、幕，说“惊异和悲哀。 2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故土的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天“久经逝去？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里所说的“春天，有特定的含义，是小时候的故土的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。如今，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故土风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。 二第二部分34自然段1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。 第三自然段入迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远

7、处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他快乐得跳跃。小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2在对“我的描写中，流露了什么感情？“我犹如凶神恶煞，以破获机密为满足，以摧毁小兄弟的心血为成功，那“傲然走出的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、懊悔与自我谴责之意。三第三部分58自然段1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。作者为什么说“不幸？因为自己一向以为管小

8、兄弟管得对，如今见到书上的道理：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。一下子意识到当初不准小兄弟放风筝是错的，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“我来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸。 2文中所说的“精神虐杀的一幕，详细指前面的哪些事情？指“我不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄“可鄙的；发现小兄弟偷做风筝，“我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。3 . 如何理解“精神的虐杀？从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，游戏使儿童活泼、安康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的

9、心。作者称之为“精神的虐杀，是非常深化的。4. 作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着？“我过去认为，放风筝是没长进孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有长进。如今反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔长远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。但是当作者想要给弟弟抱歉时，弟弟却说出“有过这样的事吗，让作者想要补过的心倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。四第四部分91

10、2自然段1待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗，为什么“我不觉得宽松反而觉得“沉重？小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，全然忘却。作者感慨被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。在他看来，这正是虐杀者之所以可以肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。而 “我沉重的心情也因无法补过而只能一直沉重下去。2为什么说“带着无可把握的悲哀?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧？“非常的寒威和冷气除形容天气外，有没有别的含义？“我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样

11、的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，如今虐杀者有了觉悟而懊悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 五课堂总结 文章主题小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感慨被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“