六年级上册语文教案24一个这样的老师 第1课时_语文S版

1、.教学要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是

2、认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 要求与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的

3、事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1.理解课文内容,理清文章的写作思路,学习作者综合运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.充分发挥学生的想象才能,分析课文中对人物的详细描写,进步学生

4、感受人物形象的程度与才能。3.通过学习本课内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于理论、敢于创新的精神,理解他用与众不同的教育艺术,培养学生的疑心精神的做法。重点难点1.通过反复阅读,整体感知文章的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、勇于理论、敢于创新的精神。2.理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,分析重点语句,感受人物形象。教学课时两课时 知识点详解 一个这样的老师 教,这里读jio。􀀋怀特森先生教我们六年级的科学课。第一节课上,他问我们:“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物?同学们面面相觑qù,就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大

5、了眼睛。句导读:“面面相觑表现了同学们对老师讲的这种动物一无所知,你看看我,我看看你,不知如何答复老师的问题。 绝迹:断绝踪迹,完全不出现。􀀌“噢,没有人知道。怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。 重点句解析:说明“我们”都被怀特森先生的课吸引了,把他的话当成真理,丝毫没有怀疑。也可以看出“我”对怀特森先生充满了敬意。这两句话说明了什么?段导读

6、:第1、2自然段讲怀特森先生的课引起了“我们的兴趣。 测验:对学习情况进行考查。􀀍第二天,怀特森老师对上次讲的内容进展了测验,我胸有成竹地答好了卷子,交给老师。􀀎可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。句导读:在“我完全按照老师讲的进展答卷的情况下,答案却是错误的。两个叹号表现出了“我的惊讶。 气恼:生气;恼怒。我瞧瞧周围的同学,似乎每一个同学都不及格,比利正气恼地捶桌子呢。这是怎么回事呢? 表明同学们对测验的成绩“不及格”感到莫名其妙,甚至很“气恼”。这里连用两

7、个“怎么回事意在说明什么?段导读:第3、4自然段讲第二天的测试出乎大家的意料,每个同学的成绩都不及格,大家都不明白是怎么回事。􀀏“很简单,怀特森老师眼里闪过狡黠xiá的光辉,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的, 这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。段导读:第5自然段讲怀特森老师向“我们解释了大家都不及格的原因。􀀐“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?比利问。􀀑“那件头骨嘛,怀特森老师笑了,“不过是马的头骨罢了。􀀒“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老

8、师算什么老师? 重点句解析:这句话描绘出“我”得知被老师欺骗后愤怒的心理状态。一连三个问句表达了“我”愤怒的感情,言外之意是对老师的做法强烈不满。这句话描绘出“我怎样的情感?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿mn住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。段导读:第68自然段主要写同学们对老师的做法非常气愤。􀀓怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们没有想过吗?既然已经绝迹了,我怎么可能那么详尽地描绘它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。 告诉学生要抱着怀疑的态度,不要轻信任何

9、知识。这样既解除了同学们对他的误解,又重塑了学生对教师的情感。怀特森老师的话想说明什么?段导读:第9自然段是全文的中心。怀特森老师通过这堂“夜行兽的课,想要告诉学生一个道理一个人不能人云亦云,不要轻信老师和专家的说法,要敢于疑心。怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点儿什么。段导读:第10自然段写怀特森老师希望“我们每个人记住这件事,时时提醒自己。上怀特森老师的课,每一节都是不寻常的探究。 说明“我”肯定了怀特森老师上课的方法。表明怀特森老师的教法收到了成效,“我”喜欢上他的课。强,在这里读qin。表现了怀特森先生对学生要求严格。这句话说明了什

10、么?比方,有一次他说小轿车是活的生物,让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文,说明小轿车和生物不一样。作者举出这件事的目的是什么?他看了后说:“勉强及格,你总算知道了什么是生物,什么不是。这句话表现了什么?段导读:第11自然段写上怀特森老师的课“我学到了很多东西。第一部分第111自然段:主要讲怀特森老师给“我们上课的经过。 警惕:对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。逐渐地,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警觉,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新疑心主义。 那就是要“我们”

11、学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,善于运用质疑的学习方法,纠正错误,坚持真理。 你能用自己的话说说什么是“新疑心主义吗?段导读:第12自然段写“我们喜欢上了怀特森老师的课,懂得了要擅长独立考虑、独立判断,要有疑心的精神。我们把“新疑心主义带进了所有的课堂。 说明老师给“我们”留下的影响之深,带来的改变之大,令人惊叹!这句话的内涵是什么?每堂课我们都非常注意听讲。有时老师讲着讲着,下面就会有同学清清嗓子,说:“凯蒂旺普斯。接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出疑心的理由。 可以表明“我们”已经具备了怀疑的精神。“正视一词用在这里有什么好处?这样做是很有趣的。当然,多数的时候,我们疑心错了

12、,但老师在纠正我们的错误时,就加深了我们对事物的理解;有时我们的疑心是正确的,它又促使老师去纠正错误。 句导读:“新疑心主义有多方面的成效,一方面当“我们的疑心错了时,老师给“我们纠正过来,“加深了我们对事物的理解;另一方面,当“我们的疑心正确时,“促使老师去纠正错误,真正做到了“教学相长,老师、学生都受益了。段导读:第13自然段写怀特森老师的教学方法促进了“我们的学习,使“我们终生受益。并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次,我把怀特森老师的事讲给一位邻居,他惊讶极了:“那位老师不该这样捉弄你们。我正视着他的眼睛,告诉他:“不,你错了。此句中的“正视又说明什么? 再次表明“我”非常认同

13、怀特森先生的做法,明白他是在用一种特别的方式教给“我们”独立思考、判断的精神。段导读:第14自然段写“我不容置疑地反驳了一位邻居对怀特森老师的质疑。第二部分第1214自然段:讲怀特森老师给“我们带来了极大的影响,表达了“我对怀特森老师的感谢和赞扬之情。1.学习本课的生字、新词,理解课文内容,初步感知文章的思想内容。2.以分析怀特森老师是怎样的一位老师为线索,正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的疑心精神的做法。本课诵读录音;重点词的解释投影。一板书课文题目,导入新课同学们,今天我们学习一篇关于老师的课文?一个这样的老师?。看到课文题目,你们肯定会想:这是一个怎样的老师?这个老师与

14、别的老师有什么不同?这也是文章以此为题的好处设置悬念,引人入胜。下面,就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧!二学习课文,整体感知1.播放本课的朗读录音。让学生随录音阅读课文,自主去除阅读障碍。重点词语给出解释1面面相觑:你看着我,我看着你,形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。觑,看。“觑的读音是qù,不要读成x。在书写时要注意“觑的右半边是“见,不要写成“页。2胸有成竹:原指画竹时心里先有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有了成熟的打算。3郑重其事:形容对待某事态度非常严肃认真。郑重,严肃认真。2.初读课文,感知内容。让学生默读课文,之后,随着老师的提问,感知全文内容。

15、1学生们在上怀特森老师的第一节课时,为什么会面面相觑?学生甲:因为怀特森老师提到了一种叫“凯蒂旺普斯的动物,同学们谁都没有听说过。2怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯的?学生乙:他首先讲了“凯蒂旺普斯的根本知识,又描绘了这种动物的特征,还拿出一个头骨标本让大家传看、观察。3文中说“我做什么事情胸有成竹?结果如何?学生丙:第一天,由于老师讲的内容“我都认真地听了并记了笔记,所以当第二天老师测验时,“我胸有成竹地交了答卷。但是当试卷发下来时,所有的同学都不及格。4“狡黠是什么意思?怀特森老师眼里为什么闪过“狡黠的光辉?学生丁:“狡黠是狡诈的意思。怀特森老师是想通过这种大胆的教学方法,让学生学

16、会质疑问题,这是为了培养学生的疑心精神。5“新疑心主义详细指的是什么?保持警觉,用事实、用科学的方法纠正错误,并且有坚持真理的毅力。6“新疑心主义被带入课堂后,有什么作用?学生们更加认真地听讲,提出自己的质疑。当疑心错了并得到老师的纠正时,学生加深了对事物的理解;当疑心对了的时候,也能促使老师纠正错误。老师过渡:同学们答复得都很好!谁来概括地说说课文的主要内容?学生:这篇课文写的是怀特森老师把不存在的“凯蒂旺普斯介绍给“我们,“我们没有疑心,结果在考试时不及格。这件事,改变了“我们的学习方式和生活方式。老师小结:本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。作者通

17、过表达科学课上怀特森老师运用别具一格的教学手段,教会学生“新疑心主义的故事,塑造了一个别具一格的老师的形象。学生从此开场用“新疑心主义去学习,用“新疑心主义去生活,“新疑心主义对学生的思想产生了极为深远的影响。3.再读课文,感受形象。以“怀特森老师是怎样的一个老师为线索,让学生分组讨论。初步理解怀特森老师思想超群,运用独特的教学方法来培养学生的疑心精神的教学艺术。小组推荐代表,汇报讨论结果。学生甲:我们认为怀特森老师是一个博学多才的老师。从文中怀特森老师对这种虚构的动物凯蒂旺普斯的详细介绍,包括描绘它的夜间视力、皮毛的颜色以及许多根本不存在的现象中,从中可以看出他是一个博学多才的老师。学生乙:

18、我们认为怀特森老师是一个思想超群的老师。从文中怀特森老师运用“故弄玄虚的策略,教会学生“新疑心主义的过程中,可以看出他是一个思想超群的老师。学生丙:我们认为怀特森老师是一个教会学生疑心的老师。文中怀特森老师解释了大家都不及格的原因,还要把试卷上的分数登记在成绩册上,这两件事给学生留下了极深化的印象,才使学生开场学会疑心。我们想一想,从冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨这一点上看,就应该对怀特森老师所介绍的凯蒂旺普斯产生疑心。学生丁:怀特森老师是一个教会学生探究的老师。从“小轿车事件中表达出怀特森老师是一位教学生学会探究的老师。学生戊:怀特森老师是一个影响深远的老师。怀特森老师既影响了学生的学习方式又影响了学生的生活方式。老师小结:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新!因为如今的大多数学生从来都没有想过疑心老师和教科书上讲的内容,是怀特森老师用特殊的手段,教会学生“新疑心主义,使学生用“新疑心主义去学习、去生活。老师过渡:那么我们再来看课