六年级上册语文教案15这片土地是神圣的 人教新课标

1、.?这片土地是神圣的?教案设计说明：“教是为了不教。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，既是理论主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。他们应当是自主开展、自我构建的主体。因此，在教学过程中，第一课时抓住“神圣，第二课时抓住“告诫展开教学，采用自探提示引领的方式放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，浸透了“读课文、思问题、画重点、悟感受的学法。让学生真正成为学习的主人。教学目的：知识目的：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。2、有

2、感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。才能目的：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。情感目的：体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，懂得应该保护环境，保护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深化的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保意识。课前准备：1、老师准备：1搜集相关的资料。2制作课件。2、学生准备：搜集关于美国印第安人和领袖西雅图的资料，理解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、联络生活，导入“神圣，引发质疑1、板书“神圣。看到这个词你会想到什么？2、

3、在印第安人的眼里，他们生活的那片看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人这片土地是神圣的。板书课题，齐读。3、引导设疑：读了题目，你能提出哪些问题？预设：1“这片土地指的是哪片土地？2为什么说土地是“神圣的呢？设计意图：题目是文章的眼睛、灵魂，本文以中心为题，老师让学生抓住题目质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目的，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于老师掌握学情，做到以学定教。二、引导自学、探究一出示自探提纲：1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文主要讲了什么？2、考虑：课文围绕“神圣讲了哪些内容？二根据提示内容，自主读文展开自学。三

4、组内合探，交流自主学习的成果，与组内成员共同探究未解决的问题。1、指名读课文，其他同学认真听，组内成员从字音是否标准，语句是否通畅给予评价。2、小组内交流读文过程中出现的字词问题，互相帮助解决遇到的生字生词，并交流在书写中注意的问题。3、交流课文围绕“神圣讲了哪些内容？设计意图：采用“自学提示引导的方法，抓住题目中的“神圣，并以此为主线，让学生在接下来的学习中读中悟，悟中读，学会运用各种方法探究课文，培养学生自主学习的才能。三、师生交流，及时反响1、出示课件，班上交流检查字词自学情况。第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄

5、鹰谁来读第二组词？读了这四个词，你又仿佛闻到了什么？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美妙的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。它们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是神圣的，印第安人把松脂、青草、花朵看作是自己的姐妹，把麋鹿看作是自己的兄弟，这些动物植物、山峦河流和人类共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立即想到哪个词？你能说说“眷恋的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读。一起读印第安人把谁比作母亲？从中你可以感受到什么？印第安人对土地的热爱之情。母亲是神圣的，

6、把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。2、这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景：19世纪50年代，“华盛顿特区的白人领袖想购置美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国把西北部最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在墓地上建立了纪念碑。3、围绕“神圣，理清文章脉络。考虑：课文围绕“神圣讲了哪些内容？第13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，

7、人类属于大地，升华了文章的主题。设计意图：“文本交流“师生交流“生生交流较好地促进全体学生的和谐开展，进步语文课堂教学的实效性。四、初步理解“神圣1、我们常用广阔、肥沃列举学生填空时用的词语等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣这个词语。那么，第13自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注自己的感受。2、交流表现“神圣的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：1“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。“我们这个民族指印第安人。2“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。这几句话充分地说明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重

8、要。3“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3、师读第1自然段。引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读第13自然段，想象，交流自己“看到的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4、引读第2、3自然段。设计意图：在阅读教学时，不能把目光仅仅放在理解层面，还要让学生感悟文本的内涵。并尽量提供给学生多读、多品、多思的时机。这里有学习的目的、学习技能与情感的交融，还包含了详细的学习方法，如联络上下文，想象说话等理

9、论活动，以表达学生学习课文的自主性与综合性。五、课堂总结，引导质疑1、针对这节课的学习内容，你还有什么疑问？学生质疑交流2、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保护这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。下节课继续学习。六、稳固练习，快乐闯关翻开“根底训练-?这片土地是神圣的?，一起来闯关吧！第二课时一、质疑导入1、同学们，让我们先来做个口头小练习：的土地。生答复2、大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！3、放幻灯片讲解：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，

10、又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如茵，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，此时此刻，你有什么疑问吗？4、结合学生的质疑提炼本节探究主题：印第安人想对购置这片土地的白人嘱托些什么？设计意图：“学起于思，思源于疑。图片演示加上老师的讲解让学生对这片土地有了直观的理解，使学生更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情，同时也激发了学生的问题意识。老师让学生通过自主质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目的，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于老师掌握学情，做到以学定教。二、引导探究1、出示自学提示：这一片生

11、生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文第48自然段，找出有关的句子，并批注自己的理解。2、根据自学提示展开自学。3、在小组内进展交流。设计意图：本环节设计了学生的自主学习，给足了学生亲近文本的时间、空间，让他们自主探究。同时，学生又是不成熟的阅读者，老师以提示加以引领，在淤塞处疏通，在沉闷时点醒，很好地处理了阅读教学中“主体和“主导的关系。三、引导汇报交流1、根据学生的答复概括出三方面内容：善待河水，善待空

12、气，善待动物。2、理解“善待河水。1出示句子：指名读“河水是我们的兄弟善待我们的河水。怎样善待？像善待自己的兄弟那样。理解兄弟。兄弟是我们的亲人，跟我们的关系是亲密的。请你带着对兄弟的友好感情来读读这段话。指名两人读2为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第4自然段，找出句子读一读。学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟希望。你发现这个句子有什么特别的地方吗？河水除理解除干渴，运载木舟，还有什么作用？仿写：河水灌溉我们的稻田，稻田_。河水_，_。3小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯洁的本性，离不开印第安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至

13、于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：引读“这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。3、理解“善待空气。西雅图认为怎样善待空气呢？课件出示：你们要照管好它，使你们也可以品味风经过草地后的甜美味道。1学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？2联络上下文和生活实际谈谈空气的作用。3指导有感情朗读第6、7自然段。4、理解“善待动物。西雅图认为怎样善待动物呢？课件出示：你们一定要照顾好这片土地上的动物。1学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？2联络上下文和生活实际谈谈动物的作用。3指导有感情朗读第8自然段。设计意图：借

14、助“面对这片神圣的土地，我们为什么要善待河水、空气和动物？这个话题，让学生继续探究神圣，并感悟珍惜，使学生对本文的理解再上一个台阶。以上教学设计给学生创造了一个以自主为根底，以合作、探究为途径的开放式学习环境；在学习中紧扣重点句，通过朗读、感悟、表达、想象等多种语言理论活动，在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力，深化体会文中蕴含的丰富情感。四、体会表达，进展练笔1、这部分内容中，作者反复说了一句话，大家把它找出来，好吗？2、课件出示句子：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。3、联络生活实际感悟体会：同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗

15、？并说说自己放弃一件事情时，是什么心情？4、引读句子，感悟情感：1这是深深的无奈呀，假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。2这是万分的不舍呀，假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。3这是真诚的叮嘱呀，假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。5、练笔。是啊，这片土地上的河水、空气、动物我们都要善待，难道我们要善待的仅仅是这些吗？还要善待什么呢？请你把告诫写下来。课件出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的，因为。1学生发挥想象，完成告诫，老师随机指

16、导。2学生汇报。设计意图：引导学生紧紧地抓住文中反复出现的重点句：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供的材料，巧妙地进展训练，不仅能把读写结合落到实处，而且能进步课堂实效。五、总结升华1、世界万物我们都必须善待他们，假如不善待，结果会怎样，文中有句话告诉了我们，找出来读一读。2、出示句子：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。1你怎么理解这句话，请大家在小组里讨论讨论。2朗读后汇报。预设：善待神圣的土地就是要保护大自然，否那么会导

17、致灾难的发生。西雅图正是明白这个道理，所以他才一次又一次地告诫白人：这片土地是神圣的。3难道只有这片土地才是神圣的吗？预设：大地上的每一寸土地都是神圣的。让我们读读课文最后一个自然段，看看你们读懂了什么？“大地不属于人类，而人类是属于大地的。预设：“不属于看出大地不受人类控制，大地不仅仅属于人类，还属于植物、动物，它属于世界万物。为了子孙后代，我们应该照顾好大地。齐读最后一句。3、西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。4、同学们，让我们共同说出我们的心声：为了

18、子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。设计意图：让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。借助已有的生活常识，结合文本资源，再加上合理的想象，层层逼近，让学生学会更深化地考虑问题，力务实现语文工具性和人文性的统一。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。六、稳固练习，快乐闯关翻开“阅读训练-?这片土地是神圣的?，一起来闯关吧！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,