六年级上册语文教案丑公主∣

1、.“优化教学形式 构建高效课堂教学案例语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

2、久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 学校名称：雍川镇麦禾营 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，

3、边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课程名称： 十 一 册 语 文 内容主题： ?丑 公 主 ? 教材版本： 北 师 大 版 老师姓名： 王 苗 苗 教 龄： 5 年 教材分析?丑公主?是一篇话剧。本文通过丑公主“相亲一事，歌颂了丑公主老实、仁慈、英勇的美德，告诉我们：以貌取人的思想要不得。该文构思巧妙，富有戏剧性；人物形象鲜活，富有典型性；语言明晰活泼，朗朗上口，利于表演。学情分析1.由于上学生以前接触过话剧，所以有一定的学习话剧的经历。2.学生已具备的才能：能流利地朗读现代文，能表达自己的见解；有独立及合作学习的习惯；掌握了一定

4、的读书方法，如：使用工具书，联络上下文理解词语等；能结合课文内容查找有关资料。授课年级六年级二班学科语文主题?丑公主?任课老师王苗苗课型问题发现生成解决课课时1课时上课日期2019年9月28日教学目标知识与技能：1、学会本课生字新词，理解重点句子的含义。2、理解课文内容，理解剧本的有关知识。3、体会丑公主卡米拉的西蒙王子的优秀品质。过程与方法：在理解课文内容的根底上，抓住人物对话中的重点词句体会人物的性格特点。采用分角色朗读或表演的方式读课文。 情感态度与价值观：感受卡米拉公主自信、朴实、坦诚、率真、不慕虚荣及西蒙王子英勇、机智、老实、不贪图好的外貌美、追求真正的心灵美等优秀品质，从中受到感染

5、。重点、难点理解课文内容，体会卡米拉公主和西蒙王子的美妙心灵和优秀品质。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，表达学生的主体地位。2、“六字读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进展批注，总结归纳。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进展组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备老师准备：一案两单、教材等。学生准备：对课文进展构造化的预习。教 学 程 设 计程序要素时间创设情境老师行为期

6、望的学生行为回忆旧知揭题导入5分钟创设语言情境1、师导:同学们，话剧是我国的文化遗产，以前我们见过的话剧有哪些？?负荆请罪?。2、引导回忆?负荆请罪?的内容以及格式要求。3、今天我们再来学习一篇话剧。板书课题?丑公主?。1.能说出自己积累的话剧。2.通过回忆?负荆请罪?的内容以及格式要求，进一步建立对话剧的认识。3.明确今天的学习内容。朗读课文谈谈收获8分钟创设朗读考虑情境1、老师：大家一起来朗读这那么故事。2、老师深化学生中间，仔细倾听并进展指导。3、关注朗读有困难的学生进展指导。4、说一说：想想：课文主要讲了一个什么故事？找找：课文中主要写了哪几个人？你最喜欢谁？为什么？5、老师鼓励学生畅

7、谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生可以流畅的朗读课文。2、学生结合预习可以畅谈自己的感受。3、积极考虑老师提出的问题，并能初步感知文章内容。4、在交流中加深对话剧内容的理解。单子跟定预习评价10分钟创设评价情境1、老师分发?问题导读评价单?。2、老师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。3、老师参与学生合作讨论，对学生的学习进展评价指导。1.学生按要求开展合作学习。2.正确完成?问题导读评价单?上的相关内容。3. 讨论归纳收获，完成学习任务。合作学习积极探究15分钟创设探究情境老师：大家读的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定可以解决?问题生成评价单?上的问题。下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、老师巡回指导，对学生的讨论做出适当的评价。2、老师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。3、重点关注讨论有困难的小组，帮助他们解决共性问题。4、指导生进展多元展示。5、巡视指导学生将展示的结果完成在?问题生成评价单上?。1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。2、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点归纳整理出来。3、在老师的引导下进展多元展示。4、针对同班的解答，进展有机的质疑解难。归纳概括 提升意义5分钟创设思 考交 流情 境1、老师鼓励学生积极大胆地发言，谈谈自己的学习收获。2、老师对学生的答复做出鼓励性