六年级上册语文素材每课词语听写必备 人教新课标

1、.1. ?山中访友?清爽 吟诵 唱和 瀑布 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘侠客 德高望重 岁月悠悠 波光明灭 津津乐道2. ?山雨?神奇 优雅 识别 清新 欢悦 凝聚 清脆 奇妙无比 3. ?草虫的村落?静谧 追随 应酬 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 探究 勤勉 遨游 亲吻 左冲右撞 熙熙攘攘 意味深长 庞然大物 行色匆匆4. ?索溪峪的“野?拔地而起 望而生畏 千峰万仞 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 直插云天 年过花甲 返璞归真 恶作剧5. ?詹天佑?出色 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 决然勘测 铲平 勉励 恶劣 泥浆 岔道 居庸关 悬崖峭壁狂风怒号 惹人嘲笑6. ?思念母亲?真挚

2、 朦胧 凄凉 引用 强烈 防止 食不下咽 寝不安席 思潮起伏 可见一斑 心潮腾涌7. ?彩色的翅膀?调节 沉闷 分享 抚养 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 惹人喜欢 安居乐业 8. ?中华少年?纯洁 热烈 刚毅 领略 先驱 复苏 迷恋 装点 惊叹阳关道 艳阳天 百折不回 顶天立地 牙牙学语 蹒跚学步 9. ?穷人?舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 撕破 倒霉 严肃 忧虑 魁梧 湿淋淋 寒风吼叫 汹涌澎湃 心惊肉跳 自言自语 缝补缀补 10. ?别饿坏了那匹马?残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强迫 茫然 劝阻焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 惭愧不已 刻骨铭心十指连心 怒目圆睁 不由分说

3、一如既往 11. ?唯一的听众?神圣 庄重 仪式 抱歉 溜走 悠悠 追问 荒唐 声望 割舍 蹑手蹑脚 大吃一惊 12. ?用心灵去倾听?着迷 修理 耐心 谋面 兴高采烈 13. ?只有一个地球?遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁指望 设想 移民 破碎 目睹 和蔼可亲14. ?鹿和狼的故事?活力勃勃 一命呜呼 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 15. ?这片土地是神圣的?圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 珍贵滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光 16. ?青山不老?治理 归宿 荡漾 领悟 风雨同舟 三番五次 日月同辉 17?少年闰土?厨房 刺猬 畜生 明晃晃 18. ?我的伯父

4、鲁迅先生?遗体 致敬 挽联 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗卑微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜 19. ?一面?殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰辛软绵绵 牛毛细雨 大病新愈 结结巴巴 21. ?老人与海鸥?塑料 饼干 节奏 乐谱 桔祥 企盼 急速 相依相随 抑扬顿挫 22. ?跑进家来的松鼠?储藏 干脆 失踪 空落落 不甘落后 千方百计 哭笑不得 23. ?最后一头战象?日寇 埋葬 阵亡 喘息 闲逛 香蕉 皮革 凝重 华贵英武 气概 伤感 苍茫 镌刻 石碑 威风凛凛 排山倒海 势不可

5、挡 优哉游哉 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 泣不成声 清波荡漾 震耳欲聋 炯炯有神 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。激越悲壮 浴血搏杀 长途跋涉 体力不济 斑斑血迹 24. ?金

6、色的脚印?缘故 黯淡 消瘦 光秃秃 冷清清 直勾勾 无影无踪26. ?月光曲?谱写 幽静 蜡烛 失明 陌生 纯熟 清幽 琴键 恬静陶醉 清醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼 27. ?蒙娜丽莎之约?探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远有朝一日 大洋此岸 28. ?我的舞台?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。降生 模拟 身段 造就 抗议 风度 炼就 毅力 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师