六年级上册音乐教案1.1欣赏中国民间乐曲《秧歌舞曲》 花城版

1、.中国民间乐曲?秧歌舞曲?教案教材分析：?秧歌舞?是一堂典型的活动课，它集歌曲演唱、秧歌舞蹈、锣鼓表演等形式于一体，通过老师指导，师生合作、生生合作、小组合作将各个环节进展认真的学习、练习、处理，真正发挥了活动课的意义。1、歌曲?秧歌舞?这是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲，旋律简洁、节奏活泼，附点八分音符的运用，增强了节奏的动感。2、活动?秧歌舞?东北秧歌是我国四大秧歌流派之一，典型的步伐为“十字步，人们随着锣鼓音乐的鼓点，手舞红绸，情绪热烈欢快。教学用具：电子琴、录音机、黑板、粉笔、锣、鼓、镲、丝绸等教学目的：1学生可以正确掌握歌曲的旋律、节奏、有感情的演唱歌曲?秧歌舞?。2通过学生

2、们自学、小组学习和老师指导学习，可以运用音乐乐器和自备乐器演奏秧歌舞的典型节奏，培养学生们的自主学习才能和团结协作的精神。3在老师的指导和帮助下，学习并掌握秧歌舞“十字步的简单律动。教学重点与难点：1学生在学唱歌曲?秧歌舞?时，对根本的音准、节奏、情绪等方面的准确把握。2参加锣鼓等乐器对秧歌的典型节奏进展演绎时，学生之间的准确配合才能。教学方法：范唱法、讲授法、分组学习法、问答法、听赏法、比照法教学过程：一音乐导入：播放?秧歌舞?音乐片段，请同学们跟老师活动起来。师生活动，共扭秧歌舞师：刚刚我们跳的这个舞叫什么啊？秧歌师：每到逢年过节的时候，我们经常可以看到很多人在大街上扭秧歌。这也是我们汉族

3、人所喜欢的一种歌舞形式。今天我们就共同学习?秧歌舞?。二新课学习： 1、学习歌曲?秧歌舞?1听赏范唱师：同学们，我们刚刚听到的这段音乐就是歌曲?秧歌舞?的片段，下面我们将完好欣赏歌曲?秧歌舞?，感受歌曲的根本曲调和演唱情绪。2学歌词师：歌词描写了什么内容？生：师：你能跟着老师的鼓点，读一读歌词吗？来试试。生：师：同学们读的真不错！老师对不准确的地方进展指导，尤其注意讲解小附点、前十六后八的节奏。3唱歌词老师范唱，让学生加深歌曲曲调的印象。师：老师把这首歌曲唱一下，唱得好请同学们给老师掌声。师：谢谢同学们，我相信同学们比老师唱得更好。那老师弹琴，同学们来唱吧。师：同学们唱的真棒，但是个别地方需要

4、注意，讲解出学生的缺乏之处我们再完好来一遍，这一次要努力记住歌词，并请同学们拿出红绸，让我们唱着歌舞起来吧。2、理解秧歌1介绍秧歌，学习“十字步。秧歌是我国的一种民间歌舞形式，流行于陕西、内蒙古、东北等地。跳舞时脚走“十字步，双手挥舞红绸，情绪 欢快、热烈老师画出“十字步的图示，示范十字步的步伐。2跟着音乐，做出“十字步律动。第二遍聆听?秧歌舞?音乐片段，师生跟着音乐，共同做出秧歌的简单律动。3、课堂拓展：学习一段锣鼓经，分小组合作师：在秧歌中，为了渲染热烈欢快的喜庆气氛，人们常用锣鼓来助威，下面我们就学习一小段锣鼓经，为歌曲伴奏。 1学习一小段锣鼓经，理解所需的乐器。24 X X X X X

5、 X X X X X X X X 鼓鼓 锣 鼓鼓 锣 鼓鼓 锣锣 鼓鼓 锣 镲 镲 镲镲 镲 带着学生学习并练习该节奏，清楚的标出各个节拍所需要运用的乐器。2全班分为三大组，进展小组合作和集体合作老师请两位同学与自己合作，先进展示范；再将全班分为三大组，分别为A.鼓组 B .锣组 C. 镲组，通过分组而又团结协作的方式对上述的节奏进展演绎。4、综合理论音乐活动a.小组合作：请假设干名同学上台进展表演，其中三名同学分别拿着鼓、锣、镲进展歌曲伴奏，几个同学跟着老师的动作进展秧歌舞的表演，剩下的同学齐唱该曲。b.集体合作：全班分为歌唱组、表演组、伴奏组三扩展探究：课后创编或演奏秧歌锣鼓节奏，为歌曲伴

6、奏。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和

7、语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四课堂总结：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1回忆本堂课所学的内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也

8、是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以