六年级下册信息技术教案2.6初识Scratch

1、. 6 初识Scratch要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话

2、有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 1教学目的 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相

3、反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 1、初步理解scratch 软件及界面。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种

4、尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、演示作品让学生欣赏,激发学习兴趣。3、翻开scratch,试着体验一下。4、初步阅读一下?scratch入门导引?,体验一下scratch是如何在进展创作的。2学情分析 评论 学生在以往的课程中从来没有接触过和编程有关的程序,而且对程序设计中的顺序构造,分支构造和循环构造毫无理解,对于scratch也是头一回接触。因此本课在重点介绍scratch这款软件的功能和界面,在任务设计方面表达学生的编程思维的历练,让学生懂得如何用程序化思维解决问题。3重点难点 教学重点:Scratch

5、界面的认识和体验。教学难点:Scratch简单程序的编写和执行。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】初识Scratch 一、创设情景,激发兴趣师:翻开scratch 软件,翻开例子,演示作品游戏、动画、音乐生:欣赏师:老师看到大家的表情,一定很想来尝试一下,对吗?好,下面请同学在电脑上找到这个图标,翻开软件,然后,翻开例子自己看一看,玩一玩,体验一下。生:操作活动2【导入】初识Scratch 二、导入新课,认识新朋友1、认识scratch 软件师:翻开SCRATCH软件。告诉学生Scratch是由麻省理工大学多媒体实验室中Lifelong Kindergarten研

6、究小组创作的,官方网站是 :/学生翻开网站,阅读学习用它可以创造交互式故事情节,动画,游戏,还可以把你的创作,共享到其他网站上去!活动3【讲授】初识Scratch 2、认识scratch的界面首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。师:请你们观察,猜一猜scratch界面有些什么窗口?生:师:鼠标指着界面,告诉学生:命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。3、探究scratch软件师:这个软件有什么作用?可以实现什么?请学生看?scratch入门导引?,在D盘中翻开“Scratch入门导引,自己看一看,能看懂多少?生:学习阅读师:自己看着教程,试着做一做,能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。生:师:经过同学们的尝试探究,我们可以发现用Scratch创作,大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口堆积,再去点绿色的旗子,程序就能在右边的窗口运行了,就这么简单。